如果這些美國書籍能對南開物理系的建設起到正面效果，李康平白送南開大學幾千美金的書籍也沒問題。
然而，中國物理教育之現狀，真的只是運幾箱子外文書籍回國就能徹底改善嗎？
其實，早就有人在中國推廣美國的教育體系了。比如說清華學校，該校的自然科學教材全都用的是美國教材。還有那些教會學校，諸如燕京大學，亦是如此。
南開大學沒有教會背景，也得不到庚款基金會的贊助，這所大學的歷史較短，正因為是新的大學，所以張伯苓校長、饒毓泰主任可以嘗試新的教育方式。
“先解決眼前的問題吧，幫南開大學買書。”
毓泰兄對美國也是很熟悉的，他所列書籍名稱均為英文，包括兩種版本的《力學》、三種版本的《電磁學》、多種版本的《原子物理》……這些是美國的本科物理教材。
美國的大學各自為戰，就說《原子物理》這門課程，哥倫比亞學院用的是K.L.拉德洛夫編寫的教材，哈佛大學用的是M.J.馬西斯編寫的教材，加州理工用的是羅伯特·密立根編寫的教材。這三種版本的《原子物理》遵守共同的基礎原理，具體細節上有所差異。
除哥倫比亞學院、哈佛大學、加州理工之外，美國其他的大學基本上也是用的這三版《原子物理》。
李康平在1920年注冊了原子物理課程，他用的是K.L.拉德洛夫版本的原子物理教材，并且在這門課程上獲得A+。
李康平覺得拉德洛夫版本的原子物理教材中規中矩，沒啥亮點，也沒啥缺點。
可以看出，毓泰兄此時是有點迷茫的，他有可能也不知道哪種版本的《原子物理》更適合他的學生，故而全部購買，買回去了再作判斷。
毓泰兄所列書籍清單的第二部分是學術文獻，屬于學術研究領域的書籍。毓泰兄自己需要充電，或許也是為了將來開展學術研究工作做準備
李康平把購書清單交給一位職員，他令職員按圖索驥，買了書之后發往天津。
在李康平的記憶中，二十年代末、三十年代初，中國迎來了相對穩定的一段時期，北平研究院、中央研究院蓬勃建設、順利運營，中國物理迅速發展，領軍人物是饒毓泰、葉企孫、吳有訓、趙忠堯等大師，這些大師培養了眾多優秀學生，師生齊心協力，中國本土物理顯露出一絲曙光。
可惜的是，中國物理初見曙光之際，抗日戰爭爆發了。
幸運的是，日軍炸了我們的校園和研究所，毀了我們的設備和資料，但我們的科學人才在西南延續火種，并在新中國成立后將火種轉化為國之重器和新中國的教育體系、科研體系。
教書之目的是育人。
有了人才，一切就好辦了。
順著這個邏輯逆推，育人那得有書啊。