將這些來自各地的孤兒們以及忠義軍陣亡官兵的子弟送入“羽林營”，接受斯巴達式的學習和訓練，到底是對還是錯。朱明忠并不知道，但是可以肯定的一點是，當這些“羽林營”的少年成年之后，他們肯定會成為忠義軍的中堅。不僅如此，他們中的一些人，也許會成為中國近代科學的開創者，畢竟，現在“羽林營”中除了有先生教授國學之外，還有從南京、松江等地聘請的西洋傳教士教授西方科學技術知識。除此之外，他們之中的優秀者，還有機會來到衙署由朱明忠親自授教，就像馬秋豐一樣，17歲的他出身江陰書香門第，本身就對數學等充滿興趣，不過只是短短幾個月，就已經初步掌握了《幾何原本》等西方的數學知識，而現在，朱明忠更是有意無意的將其往化學的道路上引導著。
“秋豐，這制鏡的工藝你們幾人基本上已經掌握了，我準備在連島設立工廠，專門制鏡，等過完年，天白你們都過去，先教授他們掌握制鏡的工藝，然后再回清河……”
因為這些少年皆是孤兒，所以對于他們，朱明忠自然極為相信，也正因如此，他才會選擇這些少年作為制鏡的助手，畢竟有平板玻璃推出市場之后，如何保住制鏡的工藝秘密才是問題的關鍵，盡管有專利作為保護，但如果制鏡的秘密為外人所知，必定會影響到通過玻璃鏡的銷路，而他可是正滿懷信心的想要從玻璃鏡中獲取暴利。
“先生，若是可以的話，學生希望能夠留在連島！”
之所以持以弟子禮，是因為朱明忠對馬秋豐他們也有授業之實，所以盡管不稱他為老師，他們卻仍然尊稱其為先生，并持以弟子禮。
馬秋豐的請求讓朱明忠微微一愣。
“留在連島？”
詫異的看著他，朱明忠反問道。
“為什么想留在連島？你們都想留在那？”
在得到的肯定的回答后，朱明忠反倒是更好奇了。
“先生，我們聽說水軍準備在連島開辦水軍學校，所以希望能夠進入學校學習……”
原來如此！
瞬間朱明忠便明白了，水軍確實準備在連島成立水軍學校，其十幾名教員都是“東方號”上的高級船員，學校里的學員將會在那里學習西洋航海以及科學技術，通過建立現代化的海軍學習去彌補航海技術的落后，正是朱明忠的制造定的“追趕”計劃的核心。
甚至在朱明忠所擬海軍軍官的養成制度，可以說是現代理工商醫人才培育的場所，頗有寓理工商醫人才于海軍之意，“寓人才于海軍”的構思非常簡單，是因為朱明忠知道，一但海軍進入大海，在這個大航海時代之中，海軍勢必將會在各地設立航海站、貿易站并籍此開辟殖民地，而到時候，海軍軍官勢必將會充當殖民地官員，而“寓人才于海軍”的作法則可以保證，未來的殖民地傾向于實學教育，從而由內而外一步步的改變中國的傳統教育。