今兒德川家定已經乏了，不能再議。所以島津定義的提議，暫且擱置，諸位回家去思考兩三天，等之后御前下午茶會的時候，再行稟報。
散場回家，忠右衛門先和自己的叔爺松平齊民打招呼，人家輩分高，自然得尊重。然后又和久世廣周以及脅坂安宅道了兩聲回見，這才有空去看島津定義。
完全是鮮衣怒馬少年郎模樣的島津定義，臨走還站著和德川家定說了兩句閑話，德川家定還拍拍他，示意他好好干。有他這個姐夫在，萬事萬安。
“又次郎方才的提議好極”
忠右衛門和島津定義一道出城，在城內可沒有什么諸侯行列和衛兵，就算你是一百零五萬石諸侯的前田齊泰，你也只能慢慢走出城。
突然感覺隔壁有什么紫禁城騎馬，或者是宮內乘轎的賞賜，還挺好的。如果有年邁的大臣，能夠坐著二人抬，一路到宮殿外面再下來行走，可以省下不少力氣。忠右衛門現在當然不覺得有什么，要是將來五六十了，還要在城內繞兩三公里的路，還必須抬頭挺胸、姿勢端正的走路，真就有罪受咯。
“不敢不敢，只是一時所得而已，值不上殿下如此夸獎。”島津定義還年輕，被人夸了，心里面肯定是個高興的。
他現在和忠右衛門政治地位上是相同的，都是老中。但是從他姐姐那里論，忠右衛門是他姐夫的弟弟。從他爸爸那里論，忠右衛門是他叔叔。這關系來回糾纏的太亂了，索性還是叫殿下完事。
畢竟稱呼忠右衛門是江戶川中將的話，就顯得過于生分。又沒有第三者在場，需要鄭重其事的叫人。
“以我之意，不光是諸國海軍合演，最好是再增設幾所學校，教育東西人才。務必使得諸藩勇銳之士，皆有所學。”忠右衛門走在島津定義前面。
“諸藩亦有藩校，鹿兒島聘請了數位法國教官，頗為得力。或許殿下之意是諸藩之藩校更立，才捷之士進入幕府學校就讀”
島津定義的話多少帶著兩分試探，雖然忠右衛門的話是臨時起意所說，島津定義沒有什么預案可以應對。但是不妨礙他試探忠右衛門的心意，了解話中是否有特殊含義。
“不不不，我意舉國一致，設立大中小學校。”忠右衛門多年前就有這個計劃。
在全國普及初等小學教育，不僅僅能夠提高國民素質，為社會發展大量的初級識字人力。還能夠解決超過四萬名武士的轉業安置問題。
大伙兒應該都能夠明白，一個文盲和一個上過五年或者六年小學的人，兩個人一道下流水線，上過小學的那個肯定上手更快，操作更加迅捷。
同樣的，招募炮灰步兵，大字不識一個的老農民，和上了小學的農家子弟相比，肯定是上過小學的更好。上過了學，就意味著能夠理解長官們更加豐富的命令，能夠了解各種軍規章程，學習更加復雜的槍械大炮操作。
不是后世里有說，招募來一幫農民兵，因為都是文盲，甚至不辨左右。為了讓他們分清左右，大棍毒打，分布鞋草鞋，來回教育，花了好幾個月才讓這群文盲兵合格。