不指望能學到多少東西，起碼有個地方可以幫忙看著孩子，大多數的家長白天都是要去地里干活的，也沒有空帶孩子。
于是整個班里都是大的孩子看著小的孩子，小的孩子拖著更小的孩子。
林爾有些發愁地把講桌上放著的那本教材書來回翻了兩遍，然后又苦惱地朝下面掃視了一圈。
這些孩子們的年齡參差不齊，從兩三歲的到六七歲的都有，年齡跨度太大，課本上的這些東西估計大部分孩子都聽不懂。
她想了一會兒，最后干脆合上了課本，直接朝下面問了句：“不知道有哪位小朋友會背詩啊？”
國內的啟蒙一般都是從古詩開始。
不知道該教點什么的時候，不如就背背古詩詞，起碼還能陶冶陶冶情操。
這個年齡階段的小孩子們正是喜歡表現自己的時候，也不怕老師，上課愛舉手回答問題，不像高中那樣，每次老師提個問題的時候，學生們都恨不得把腦袋鉆到地皮底下去。
林爾的這句話一出來，底下坐著的小朋友們就爭先恐后地舉起了手來：
“我，我會——”
“老師我也會！”
“我會背！”
林爾看著底下如同雨后春筍一樣“唰唰唰”瘋狂冒出來的小短手們，忍不住在心底感嘆了一句，要是齊川老師看到這一幕，他一定會很欣慰。
因為他已經很久都沒看到有人在課上如此積極地舉手回答問題了。
在他的課上，最常發生的一句就是：
——“這個問題，有沒有同學愿意給我們解答一下？”
——“……”寂靜無聲。
——“有沒有啊？真沒有嗎？回答錯也沒關系的。”
——“……”依然是寂靜無聲。
林爾看了一圈，最后點了個坐在最前排的小男孩回答。
小男孩乖乖地背著手，站了起來，搖頭晃腦地背起了古詩：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
對小朋友，林爾當然不吝嗇自己的夸獎，一邊夸贊著小朋友，一邊帶頭鼓起掌來。
教室里頓時響起了嘩啦啦的一片熱烈的掌聲。
小男孩有些不好意思地笑了笑，背著手坐下之后，又看向坐在桌子前面的謝衍——教室里的講臺太小，兩個人站不開，謝衍就拎了個凳子，坐在第一排靠墻的位置這里了，當起了臨時的學生。
小男孩似乎對他戴著的眼鏡框挺好奇，時不時地就往他臉上瞧，謝衍察覺到了他的視線，往這一偏頭，就對上了他的視線。
小男孩也不認生，趴在桌子上，腦袋朝前湊了過來。
大概是剛才的掌聲讓他受到了鼓勵，小男孩看了謝衍兩秒鐘，忽然板板正正地問他：“老師，你會背詩嗎？”
謝衍眉梢一挑，眼睛稍稍彎著看了他一眼，點頭說：“會啊。”
小男孩繼續趴著看他，眼睛亮晶晶地問：“那老師你也背一首，好不好？”
“行啊。”謝衍對小朋友展示出了自己少有的耐心，有求必應地當場賦詩一首，“鴨鴨鴨，揚頸對天嘎，紅燒六十六，碳烤八十八。”
將這首詩盡收耳中的林爾：“……”
她朝謝衍遞過去了一個無奈又無語的眼神。