從第三章學習極限開始，才算是真正的數學分析的內容。
數學分析的最重要的核心，就是極限分析法，就是通過極限對數學定理和函數性質等進行研究和分析。
極限是一個相對抽象的概念，對于一般學生而言是比較難理解的，但是對于陳羽而言，這自然不會構成任何的障礙，一個個的概念和定義，幾乎全都是看完一遍之后便瞬間理解，一條條的定理的證明過程也幾乎全都是看一遍便完全理解了。
陳羽自然不會滿足于理解，他深知學習理科的最重要的核心是練習，是思考，所以，在理解書上的定義和定理證明之后，陳羽便開始嘗試做課后的習題，前面的一些習題極為簡單，幾乎是完全照著書本上的例題來就行的，這些題主要是為了讓學生熟練書本上的定理的，這些題陳羽選擇了兩道，認真在草稿上書寫了一遍過程。
緊接著是后面的較難的習題，這些題就沒那么容易了，需要進行深入思考，靈
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活運用書上的定理和定義才能夠找到答案了，陳羽逐一的進行解答，在解答的時候，陳羽是有些期待的，他期待會有一兩道很難的，能夠難住他的題，但可惜做完一遍之后，他發現那些題確實都不難。
做完那些難題之后，陳羽也并沒有著急往下看第四章的內容，而是重新回到書本上的那些例題和定理的證明上，他開始思考，有沒有其他的辦法可以證明？
這些定理的證明過程，當初的數學家們是怎么想到的？它蘊含的是什么樣的數學本質和思想？
這些問題，有些在陳羽進行深入的思考之后得到了答案，但是有一些卻是注定暫時不可能想到答案的，對于得不到答案的問題，陳羽也并不氣餒，默默的把它們記在心里，等著以后他有了更深的數學水平和造詣之后，再繼續尋找答案。
陳羽想要在圖書館苦學一天的計劃，最終還是落空了。
甚至一個上午的時間都沒到，他就接到了輔導員的電話，說是學院的廖院長要見他，讓他去院長辦公室，在得知陳羽在圖書館之后，電話那頭的輔導員明顯愕了一下，對方顯然并沒想到陳羽這么早就去圖書館了，回過神來后，他馬上便叮囑陳羽，讓陳羽在圖書館門口等他，考慮到陳羽昨天才到學校報道，對于學校并不熟悉，再加上水木大學的校園又太大，為防止走丟的情況發生，他決定親自去接陳羽。
要是其他人的電話，其他的事情，陳羽可以能推則推，但是輔導員這個電話，陳羽顯然是推不了的，接到電話之后，陳羽只好收拾了東西，依依不舍的向著圖書館門口走去。
陳羽并沒有在圖書館門口等太久，大約五分鐘之后，便看到了騎自行車而來的輔導員。
陳羽的輔導員叫李文東，和他高三的數學老師李文安只差一個字，陳羽還沒有見過他，但是在新生群見過了他的相片，而且也在微信上聊過了天，所以陳羽一眼便認了出來。
（本章完）