課外書，我閱讀了不少，看得很雜。因為父親前段時間特別提醒我要多學習，我又開始對科學類的書籍進行閱覽，也有部分比較細讀。其實，我個人對醫學類沒有什么興趣，只不是對其中一些玄妙的操作有興趣。
我對物理學算是最喜歡的一科，我喜歡那句“科學的盡頭是神學”。我了解過，牛頓等世界級科學家，到最后就研究神學，可能其中是有一定的道理。
有書籍說，時間是人類自己“落后意識”私自定的，是人類越不過去的“枷鎖”。宇宙本來沒有時間，只是人自己將自己鎖住了。
我對物理的興趣，其中的美妙，是非常人所能體會。
微觀物理更加神秘，很多所謂的知識，像神話一樣，太奇妙了。比如量子力學所說的，未來人可能會做到瞬間轉移，這不正是神話來的嗎？
學科學知識，才讓我感到世界的可怕，比如，有人說人的本質都是光子，意思是這個世界都是光子，人也是光子組織，說到底，人最終什么都不是。那么，我們活著干嘛。這晚我回到家，想跟父親談談，他哪里有時間，兩個人都很忙的樣子。
因為多閱讀科技書籍，認識太復雜，我對學校的“背書式”學習，再次產生厭惡。我覺得老師傳授的很多知識，不是對這個世界事物的自我理解，而是人云亦云，人家書籍給什么知識學，你就背下來，要理解也是根據“正確”的答案去解釋。
我有時很郁悶，人們為什么如此缺乏獨立思考的能力。
有一次，物理老師在課堂上再次解釋能量守衡定律，我就保留了自己的意見，但我不會公開反對他，當他說受阻力的影響，地球上沒有一個東西永遠運動下去的。我就按不住了。直接舉手。
“這位同學，你有什么意見提嗎？”老師這種以排位看學習能力的，覺得坐后面的都是班里最差的，“如果不理解，可以問學習好的同學，或者找老師再解釋。”
“老師，大到宇宙天體，小到原子，其實都是在無限止的運動，何來不永遠運動的道理？”全班人都在盯著我，其實我不怕他們，他們認識范圍窄，“大家不理解，也可以去多看看書，真的。”
“要不要你來教我們？”老師停下，放下書。
“我只是提出意見。”
“任何一個科學真理，都在一定范圍內證實，不要強詞奪理。”物理老師退而言之了，“大家目前所學的定律，在現時是沒有錯的，不要受外界的影響。”
我又被全班人噏了一次，覺得我另類吧。
這次在課堂上的對抗，消息很快就傳到父母那里了。他們可能關心太少，晚餐時分開始交流交流。我們這個家基本是這樣，多在用餐過程中交流意見，其他時間也隨著我年齡增長，也越來越少，使我常常感到莫名其妙的孤獨，獨生子女是不是都有這感覺。我可能特別一點，人家可能多去找小伙伴，而我常常一人過。
“你今天在課堂上和老師提意見了？”父親問。
“只是粗淺的探討幾句。”
“我了解了一下，這科學的東西，其實很多時候也和哲學一
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樣，沒有很明顯的對與錯的界限。所以，我不會在此批評你或表揚你。”
“那爸你跟我說這事又何意？”
“年青人，安心學習，少說一點，多做一點。人家書本的東西，是經過多年、多人證實是可行的，那你沒有必要去堅持自己認為正確的意見。”
“意思是我不作聲就好。”
“安心學習！”父親再重復剛剛的話。