赫敏：“？？？”
“數據是編的。”海普教授簡短地說。
“海普教授，您是怎么看出來的？”
“他的數據很優秀，但我在決斗課上留意過他，他并沒有學會繳械咒，甚至連最基本的魔杖姿勢都有問題……可能是照搬了一個學霸的數據。”
赫敏點了點頭，她在羊皮紙上寫下一個問號。
“第二張，我看看……”菲利克斯圈出幾行數據，“他的問題是基礎太差，建議復習魔咒課本的特定章節，資料里詳細提到過。格蘭杰小姐，幫我標記一下具體條目。”
“好的。”她駕輕就熟地寫下“重點學習資料第五條提到的內容”——她對繳械咒的學習資料背得爛熟。
赫敏在羊皮紙上寫完標注，然后看著菲利克斯圈出的數據，她一下子明白過來。
這個叫埃爾·布茲的學生，大部分問題都是集中在‘操作規范’這個一個大分類里，其它的諸如‘必備理論’、‘施咒心態’、‘魔法理解’等分類，幾乎沒怎么涉及。
時間一點點流逝，赫敏不斷按照海普教授的口述、在羊皮紙上寫下各種建議，海普教授也不是什么都沒做，他會把重點的數據標記出來.
隨著她見過的問題越來越多，她對繳械咒的理解也越發清晰起來。
很多菲利克斯提出的建議，她比照著教授劃出的關鍵數據，就能理解個七七八八。
這個是操作規范的問題，這個是心態問題……在自我評價里也體現了這一點。
菲利克斯也會給出各種小技巧，比如施咒心態的部分，他給出的辦法是“想象有個高個子揮舞掃帚向你攻擊，而你用意念讓他手里的掃帚飛出去。”
她又把海普教授的解釋寫了上去——“施展繳械咒的心態，是一種自保的心態，要態度堅決地讓敵人失去傷害你的能力。”
赫敏忍不住提問：“教授，我們必須要在內心保證這種想法嗎？”
“等熟練之后，就沒必要了。有些精銳傲羅，甚至可以在睡夢之中釋放出繳械咒。但當你沒有掌握這個咒語時，這種正確的心態會加快你的學習速度。”
赫敏點了點頭。
批改完一半，赫敏毫無形象地打了個哈欠。
“明晚再繼續吧，建議你明天白天時多花些時間練習繳械咒，可能會有驚喜。”菲利克斯對自己的助手說。
第二天晚上。
“真的有進步！”赫敏興奮地說。
她沒有等到白天，而是在昨晚回去時，就一個人練習了起來。
這是一種很奇怪的感覺，當揮出魔杖時，她就能意識到自己哪個地方做得不夠好。
自己一筆筆寫下的建議和小技巧不斷浮現在腦海里。
白天的時候，她花了大量的時間練習，幾乎是以肉眼可見的速度在進步。
菲利克斯笑了笑，“我們今天批改完，我想，那個時候，你對繳械咒的理解會非常出色。”
……
在接下來的一周里，時間過得飛快，只在五年級和七年級使用的答題羊皮紙，也陸續出現在了其它年紀的古代魔文課上。
小巫師們對這種新式教具的議論也多了起來。
在某天的禮堂，麥格教授向他打聽答題羊皮紙的情報，菲利克斯愉快地回答了她。
麥格教授一臉思索地留在原地。