雖然有了這套新的漢語拼音可以大副降低學習的門檻，李元喆三人都很高興，但他們清楚，這僅僅是一種應急的方法，畢竟是五天時間搞出來的東西，其中的漏洞免不了，也就能在初期的時候使用一下，真正想要搞出適合自己所在世界使用的拼音系統還要考本時空的人去摸索改進。
不過李元喆三人倒是很看的開，他們只要把拼音的概念引入自己的世界就好了，后續的工作自然有自己世界的那些專業人才去處理，而且語言這種東西是一種時刻都在變化的存在，根本沒有完美的方式來記錄和表達，每一個時代都有各自的特點，他們也沒法預測未來的發展，他們能做的就改變和引導，其他的就要交給時間這個王八蛋了。
教一群成年人漢語拼音是一種怎樣的體驗？
李元喆會告訴你：生不如死！
成年人的思維已經定型，接受新事物的能力本來就弱，如果接受的還是那些被他們所看不起的東西，他們的意見就更大了。
尤其是在華夏文明處在絕對優勢的時候，深受華夏正統影響的人對一切外來的東西都會被反復審視。
字母文字這種外來的表音不表意的東西不同于食物、商品、音樂或是舞蹈那樣容易讓人接受。
是的，學院的教習根本就看不起拉丁字母和希臘字母。
在他們看來表音文字體系簡直就是沒有進化完全的殘次品，他們不能理解李元喆為什么用如此落后的東西來侮辱華夏偉大的漢字！
他們非常憤怒，甚至一度拒絕皇帝讓他們學習拼音的命令，為此不惜威脅要辭去學院教習的職務。
李元喆讓他們弄得哭笑不得，但也沒什么好的辦法說服他們，所以干脆放棄了教他們的打算，只是要求他們不能拒絕漢語拼音在學院內的傳播。
其實李元喆能理解他們的想法，華夏文字自出現成體系的甲骨文以來就沒有斷過傳承，唐人能看得懂千年之前祖先們留下了的文字記載，而西方采用表音文字體系的人卻可能連百年前的文字都看不懂，漢字的優越性可見一斑，在文明的傳承上漢字有著無可替代的作用，也不怪教習們反應如此之大。
此時華夏人的文化自信也是后世人比不了的，放著自己的好東西不用反而去引進一些外來的東西，此時的華夏人接受不了也屬正常。
不過李元喆的目的是讓教育盡變得普及，拼音盡管有著這樣那樣的缺點，但該用的時候還是要用的。
既然教不了老師，那就教孩子吧。
于是皇帝的幾個弟子和那些老爹打架打輸了將領子弟就倒霉了，被李元喆關在一間教室里狠狠地培訓了二十天，直到他們可以熟練使用新漢語拼音標注所有課本上的漢字才重獲自由。