當時那個無禮的小子，居然越過他懇請梁姬允諾將墨家學說奉為他少梁的國學之首，而讓他不是滋味的是，他如若女兒一般細心撫養長大的梁姬，居然毫不猶豫地就答應了那小子。
再想到前兩日梁姬還將他少梁的國號賜予那小子做字，東梁君就愈發不是滋味，一股仿佛逐漸不被女兒依靠與親近的危機感猶然而生。
“哼！”
冷哼一聲，東梁板著臉繼續往下看。
接下來的‘法治’沒什么好說，就是主張依法治國，不同的是，其他國家遵循的是法家、儒家學說，唯獨他少梁遵循墨家學說。
法治之后，便是‘教育’，簡單地說就是李郃主張在他少梁國內推廣教育，并將教育劃為國民應享有的一項權益。
對此李郃的詮注是，人無生而知之者，教育可以擴充他將來的少梁人才儲備。
東梁君當然也不會否決這一條，只是很驚訝于李郃提出的教育，居然是針對所有國民的……難道在田地耕種的農夫也需要掌握知識么？
但李郃卻用隨后的詮注與舉例讓他明白，即使是農夫也需要掌握知識，否則連畝尺都看不懂，如何更高效率地耕種？
而最后一點，便是‘強技’。
在‘強技’這塊中，李郃主張提高工匠的地位，并大力發展技術。
他拿墨家弟子在東梁之戰期間打造的鉤拒、弩具、盾車等物舉例，指出更高的技術既可以用于打造更精良的武器裝備來強化軍隊，也可以用于改善少梁的水利與耕種之法。
對此東梁君也表示認同。
他少梁如今唯二的優勢，一個是國內團結，另一個則是墨家的鼎力支持，雖說人定勝天，但大多時候，人力終歸還是有窮盡的，比如這次與秦國的戰爭，若非李郃率領奇兵冒險，他少梁十幾萬軍民就算再團結，最終也只會被嬴虔二十萬秦軍逼到糧盡的地步。
倘若當時他少梁有更精良的武器裝備，比如擁有像韓國那樣的勁弩，他少梁也不至于將生的希望托付于一小撮人九死一生的冒險上。
“呼……”
總算是看完了前篇的東梁君，長長吐了口氣。
原本只打算隨便瞟兩眼，挑幾處漏洞就將這部《墨治法》打發回去的他，最后用整整半個時辰仔細觀閱了前篇。
總得來說，他對《墨治法》的前篇也是比較認可的，但他最感興趣的，還是李郃針對他少梁下一階段建設與發展的具體章程與法令。
隨即他就看到了三個字：舉國制。