到大一下個學期，同學們依然十分重視學習，課堂上的老師們也沒有令他們失望。
教《電子電路》的老師，總是卡茲卡茲不停地寫滿整塊黑板的公式，完全不顧課堂上一群一臉看不懂的表情。
有一天，他突然伸出一條生滿白色舌苔的舌頭，說：“如果沒有歐姆表，也不用擔心，可以用舌頭來測量電子元器件的電阻。”
教《運籌學》的老師，習慣性把雙手交叉放在胸前，一副胸有成竹、運籌帷幄的樣子，舉出各種實例來印證課本的理論，不遺余力地吹捧這門課程的重要性。
他舉過一個送外賣的例子，說：“如果你是一個外賣員，要同時送出多份外賣，如果你學過《運籌學》，那就完全不一樣。你可以用最短路徑理論，快速計算出送外賣的最佳先后順序，成為一個效率最棒的外賣員。是不是很有意思？”
教《經濟學》的老師，每節課都天南地北侃侃而談，嘴巴像音樂廣場的噴泉，有噴不完的唾沫星子，從來不曾枯竭過，也從不著課本上的調。
學生們像圍著噴泉戲耍的小孩，聽著他的課，思維活蹦亂跳。
他說，他也寫過一本經濟學的書，學校卻沒有用他的書做教材，而是用了競爭對手——G市另一個理工學校老師寫的教材。他因此一直對學校耿耿于懷。
在同學們眼里，這些老師代表著學識淵博、見多識廣，受到同學們的愛戴和崇拜。
但是，也有例外。就是在這個學期，信息系統與信息管理專業來了一個研究生剛畢業的女老師，權且稱呼她為C老師。
C老師教《組織行為學》，她既沒有教《管理學》的老師那么霸氣外露，也沒有教《電子電路》的老師那么思維敏捷，也沒有教《運籌學》的老師那么自信，更不會像教《經濟學》的老師有講不完的案例。
在課堂上，她只是照本宣科，幾乎是把課本的章節，逐字逐句，復讀一遍給同學們。她的普通話發音很標準，無可挑剔，但同學們并不是來聽播音員播音。
在那個陽光燦爛、涼風習習、花開蝶舞、草綠蟲鳴，正是談戀愛、打瞌睡的美好時光里，C老師沉悶乏味的講課，讓同學們深受瞌睡蟲之害。
同學們在課堂上百無聊賴，索性在宿舍里睡懶覺，或者打游戲，不去上她的課。即便來到了課堂上，也是開小差看閑書，或者直接竊竊私語聊天。
眼看著教室里的空位越來越多，C老師卻一點都不生氣，也不點名。
如果這發生在大三、大四，甚至是在大二下個學期，同學們都求之不得，到處宣揚C老師的好，C老師體察民情，但卻偏偏發生在大一，恰恰成了C老師的問題。
所以說，在正確的時間做正確的事是多么重要，如同在正確的時間遇見正確的人是何其困難。
同學們對C老師的教學方法議論紛紛，不滿日積月累，與日俱增，終于像滾燙的熔巖突破地表噴射而出。