他一生在感悟文學之道，而這首詩對求學本真的理解，對他來說，就是一個完美的契機……
秦省看著沈顧的目光，既有著對他藏不住的欣賞，也有著發自內心的感激。
而沈顧此時正看著秦省抄錄的詩詞，他發現……上面竟然有氣的流動……
于是，他凝神聚氣，用氣感受著……
然后，他發現自己的心神……竟然進入到了一個新的世界里……
這里，有一座高高的金色書山屹立其中，高聳入云，無比厚重。書山路上，有很多學子正孜孜不倦地吸收著每一層山路對應的知識，并努力地往上走，最后憑著勤奮和努力走出了一條登上山頂的書山路……
而另一邊，是一片無邊無際的金色書海。書海里，有很多學子正乘著扁舟在書海里努力地前行著，堅持不懈地吸收著書海里的知識，最后也憑著刻苦走出了一條能辨別方向的航路……
這是在……這句詩的意境里？！而且……還是在氣形成的意境里？！
難道這就是……儒修的手段？！
真是……太玄妙了……
沈顧震驚地想道。
其實之前他看到書院牌匾上的“江州書院”四個大字時，也注意到了上面有氣的流動，但并沒有像現在感覺這么強烈。
當時他也用
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氣簡單地感知了，但沒有感知到里面有特別的意境……
從字跡上可以確定，牌匾上的字應該也是出自秦老之手……
沈顧感受了一會兒，心神便從意境里退了出來……
他覺得差不多該進入今日的主題了，便對著眾多學子說道。
“學無止境，詩詞的創作和品鑒也是如此……對于詩詞科的講授，主要還是通過對詩詞的品鑒，包括意境、主題、靈感、創作思路等方面，去感悟詩詞……有了更多的感悟，才有可能作下好的詩詞……”
他的授課想法是，會先對一些好詩好詞進行詳細的、多角度的綜合品鑒。這些詩詞，可以拿他之前作下的《迢迢牽牛星》和《水調歌頭》，或者是作出新的詩詞。然后再讓學子們針對不同的主題，作出不同的詩詞，公布出來，大家一起交流品評。
學子們深以為然地點了點頭：“沈兄所言極是。”
秦省見沈顧要正式授課，便問道：“小友，不知老夫可否留下來旁聽？”
他對沈顧會如何講授詩詞，如何品鑒詩詞還是很好奇的。
因為沈顧在公眾場合只顯露過自己作詩作詞方面的才華，并未曾在現場品評過任何一首詩詞，談過自己對詩詞的理解。
沈顧欣然笑道：“當然，秦老請便……”
秦省點了點頭，在屋室里隨意找了個地方落座。
沈顧說道：“最近我剛作了一首新詩，詩名是《歸園田居》，今日便拿出來同大家一起品讀吧……”
“哦？！沈兄的新作？！”
“《歸園田居》？！看來應該是以田園為主題……”
“我還以為沈兄會同我們一起品鑒他之前作下的《迢迢牽牛星》或是《水調歌頭》，沒想到竟然是新作！”
“是啊！畢竟沈兄的新作可是很難見到的啊！”
“之前的兩首詩詞都是在沈兄在詩會上所作，一首是在聆音閣的七夕詩會，一首是在中秋的聽雨園詩會。除此之外，平日里可從未見過沈兄公開過自己的詩作啊！”
“所以啊，我們有眼福了！”
“不止今日，以后說不定能見到沈兄更多的詩作！”
“是啊！這就是沈兄當我們甲字班教習的好處了！”
“哈哈哈，是我們甲字班的好處……”
沈顧提筆在宣紙上寫下了《歸園田居》這首詩：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
……
（本章完）