“疾病像一種人生責難，不由得人不思考。”喬布斯動容地說道，“記住自己隨時都會死掉……當你已經一無所有了，沒有理由不去追隨你的心靈。”
對于喬布斯的話，陳義哲只是點了點頭，并沒有給以任何評價，畢竟像喬布斯這樣有著強大心靈的禪宗信徒，陳義哲雖然和他的看法不同，但是陳義哲并不會去反駁。
夏夢在汶川已經進行了教育方面的實驗，然而畢竟國內對教育的條條框框還是有的，因此許多陳義哲想要的更激進的改革并沒有展開。
陳義哲只好把這方面都放在了夢谷。
因此夢谷這所取名為“國子學”的學校，在這里，沒有所謂的小學一年級，二年級陳義哲模糊了教育的學制。
其實學校的演進和改造歷程看，學校演進與社會，教育的發展聯系密切。特別到今天，推進學校發展的原有邏輯路徑已然消失或者弱化，比如說普遍性邏輯。
陳義哲認為發展性、主體性、差異化、個性化、多樣化、整體性、生活化等邏輯將成為未來學校的象征。特別是在個性化這點，由于教育資源的匱乏，比如說一個教師服務幾十名學生，教師精力有限，很難針對每名學生實施因材施教的教學理念。
而如今，夢谷這邊強大的ai智能很好的彌補了這點。這是一個劃時代的變革，人工智能將對教育帶來系列沖擊：
比如說，對教師，教育方式的沖擊。任何重復性，基于知識積累的教學都將被更強大的人工智能所代替。又或者說，信息傳播與社交方式變革對學生，學習方法的沖擊。
而人工智能必然使得大學或者技術學校重新設置專業，大部分現有工作將被人工智能取代，同時新的工作也會出現，新的生產工具和生活工具不斷推出，最終學習的內容的轉變便是在所難免。
未來，人類和機器人的關系將工作分為四類:一是人類和機器人都能做，但機器人表現更佳的工作;二是人類不能從事，但機器人能從事的工作，如重體力勞動，危險環境下的工作等;三是人類想從事卻不知道是什么的工作;四是目前只有人類能從事的工作。
陳義哲和夏衣談到兩個小孩的教育問題的時候，陳義哲一直這樣強調:“我們應該鼓勵孩子，去找自己最愛、最擅長的事，而不是變成一個死讀書死背書的工具。”
因為在人工智能時代，你背書再背也背不過機器。你心算再牛逼，也不能靠心算找到工作，因為計算機比你更快。
讓大腦負責基于情感和價值觀的判斷，負責好奇心尋覓，負責提出問題等。學什么永遠是教育的核心問題，人工智能與人體智能的融合，讓每個人制定自己的課程、學習計劃，評價也針對個人，而不是進行比較排名。同時，學習不再是特定階段的歷程，而是伴隨終生的，因需而定，因需而學。
每個學生的教學計劃、課程表、作業等都不同。學生可能上午學五年級數學，晚上學三年級語文。
這種以學生為中心的個性化教學，才是ai教育的強大之處。記錄學生的學習過程，發現學生學習的難點和瓶頸在什么地方，幫助學生及時調節學習策略，從而取得更好的學習效果。未來的學校評價將不再是簡單的給出分數，而是注重學生發展。學生數據的及時感知、信息獲取和智慧決策將實現自動化。
現代的學制基本上是工業化流水線思維在教育領域的外化，它按照工業設計的思維追求標準化、同質化，在同樣年齡、固定時間、固定場所、固定教師和固定內容，將教育體系中的一切標準化。其實，同樣的內容，有的學生需要學習20年，有的學生只需要學習5年，強迫學習不僅是對人性的摧殘，也是對資源的浪費，這也是為何陳義哲要模糊學制的原因。
學習成為生存的需要，伴隨人的一生。學習、就業、創業，學習不是特定階段的統一任務，而是應該成為人生的一段旅程。