事情。”
“最終要的一點是討論互動，深度的討論，用戶之間的互動，這是區別于帖吧最重要的點。”
用戶提出問題，別的用戶回答問題，其他用戶在下面討論。
李玲明白在學校推廣使用的優點，但依然有一點疑問：“在學校固然有好，你在學校近水樓臺，但是網站的點擊率也是很重要的，學校的用戶群體太小，網站的用戶數量才是核心。”
王佑自然知道這一點，但是他現在的他還不足以支撐起很大的一個攤子，其實最終要的是他沒錢，沒錢一切都是枉然，在學校做起來了才能引起投資人的注意，那樣才能更進一步的發展。
王佑解釋道：“現在我們的人手不夠，向外推廣需要一步一步來，一口氣吃不成胖子。”
王佑接著又說了幾條，在校園推廣那就需要邀請碼，通過認識的用戶的邀請碼，才能成為新用戶。
而且王佑還提出一些列的獎勵機制，在網站上不僅僅有老師回答問道，講授知識點，學生也可以。
可以直接發布有價值的知識，直接自主創作。
比如發布五百字有重要價值的內容，通過審核后可以獲得五毛錢的獎勵，發布一千字可以獲得一塊錢的獎勵。
鼓勵用戶發表自己的知識內容，發布的內容不限于學校的知識，社會上的方方面面都可以，只要不違規違法。
李玲聽了后連聲稱贊道：“深度的討論可以提高用戶的粘性，獎勵機制可以激發用戶的創作。”
轉念間李玲忽然想到什么，說道：“我們可以找一些知識用戶成為創作者，讓他們自主發布，發布的內容可以進行收費，網站和創作者分成。”
李玲提到的點后世同樣在那個網站上實行了。
此時王佑說道：“但作為老師，我覺得不能收費，學生是主要付費的群體，老師回答學校學的知識，再讓學生付費，這難免有些不好，畢竟學生可是交過學費的，若是某些圖謀不軌的老師上課的時候不講真正的知識，到網站上發布收費的內容那就完蛋了。”
的確如此，不是所有老師都是有師德，社會上的不干人事的老師不是沒有，老師是人，是人就會有欲望。
陳來軍和謝云不懂互聯網，但王佑兩人的談話他們還是聽懂了一些，于是陳來軍說道：“你們那個網站就是回答問題的吧。”
“是的。”
“白度之類的直接姬可以搜到了，還需要問啥呀。”陳來軍翹著二郎腿道。
李玲明白‘知道’的作用，解釋道：“你確定白度上什么都能搜到嗎。”
陳來軍微微一愣，好像是哦，有些真的搜不到，上回單位的電腦死機了沒人回弄，新來的大學生刑警小林網上搜也搜不到，最后還是小林找了專業修電腦的才搞定。
李玲又說道：“在網上許多東西都搜不到，就算搜到了也不一定是對的，在‘知道’提問有許多人回到，而且還可以討論，三個臭皮匠頂個諸葛亮，說不定就能解決問題。”
“好像也是。”陳來軍摸著腦袋說道。
（本章完）