“……”
“物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。”
“……”
“兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一直線上，大小相等，方向相反。”
“……”
先生在前面搖頭晃腦的念著，學生們在下面搖頭晃腦的跟著讀，如果把內容換成了“人之初，性本善，性相近，習相遠”的話，也不會有任何違和感的。
“就這么填鴨式的死記硬背？”
教室里的讀書聲朗朗入耳，教室外，陳凱隨口問了一句，那個已經掛了府學教授銜的負責官員連忙拱手一禮，一副委屈巴巴的對陳凱作出了解釋。
早前的幾年，針對第一批的學員，首先是文字上的掃盲，認識字了，能夠理解文字涵義了，同時輔以簡單的加減乘除，再到《九章算術》等國學課本，以及陳凱通過對翻譯過來的歐洲數學理論以及他的記憶便就的教材，一折騰就是數年下來。
說起來，無非是語文和數學，有代數，也有幾何，甚至還有些歐洲的丈量、測算的新方法，在棱堡的建設以及制造局內的機械營造，這些東西都發揮了一定的效用。奈何，這些都是比較容易理解的，或者說是本土就已經存在的。但是物理學卻是一個全新的學科，教員自己大多都是死記硬背的那些理論，更別說是學生了。
“那先這樣吧，爾等自行研究，本官騰出功夫來也會過來教授一二。”
“多謝撫軍體諒，多謝撫軍體諒，下官一定組織人手盡力研究出其中的門道來。”
“這怕是很難。”
話雖如此，心中如想來，陳凱卻沒有付諸于口，起碼不能打消人家的積極性。況且，有了理論，萬一有人真的把其中的門道琢磨出了一些來，那更將會是意外之喜，何必多此一舉呢。
希望，反正不大，陳凱也需要時間琢磨，或者說是回憶那些有關的東西來。這是一個艱難的過程，因為與此同時他還在忙著廣東的戰事，一個人的精力有限，分身乏術也是影響進一步發展的一大因素。
潮州質測學堂在潮州城內，出了此處，陳凱便出了南城門，直奔韓江之畔的潮州制造局。
經過了幾個月的發展，從第一臺水力鍛錘開始投入使用，有了第一臺的經驗，哪怕后續的機械大相徑庭，但也總是有所裨益。
水車滾動，聯動著立軸、連桿、曲柄、弦索、臥軸等互相關聯的零件，活塞式的風箱被反復拉壓，一張一合之間，空氣便被送入了火爐之中。