這是什么意思如果單從字面上的看的話，難道是道理的意思
對于這一門從來沒有聽過見過的課，百無聊賴的倪靜臻終于提起了點興趣，目光專注地看著鄭夫子轉身面對前面那塊貼了一張巨大紙張的大木板，用筆在上面寫下幾個字。
我們生活的世界
沒錯，看這
個描述就知道這肯定是宋菱教的。
事實上，作為一個非師范專業的編劇人，為了培養出一些能教科學的人，她可以說是腦袋都要揪禿了，她哪知道要怎么教會別人怎么教啊，原本還想求助一下轉職民學祭酒的宋晉源，結果別說請教了，光是她寫出來的那些基本定義定論細胞分子什么的就把宋老頭繞得整個人都暈了，中間還用了不少時間去證明一些真理，讓宋老爺子接受天地不是天圓地方，而是一個球體這個事實。
而最后宋菱是怎么解決這個問題的呢她還是想起了過年走親戚幫大人帶小孩時，電視上放的那些專門給小孩子看的科普益智節目，學了一點點給人講明白事情的方式。
像是小朋友們，你們知道嗎我們其實是生活在一個大圓球上哦這樣的早教語氣。
不過皇帝選拔到理事司的也都算是一些理解能力比較好的人才，從一開始的懷疑到相信宋菱說的那些東西之后，就開始發揮主觀能動性自己學習了。
像是此時，這位鄭夫子就沒有用宋菱的那種哄小孩的教學方法，而是在貼著紙的大模板上畫下了三個球，分別標上日、地、月三個字，然后轉身面對下面坐了滿座的學子，鎮定地開口開始講課，“首先，今日我們就說一說日這一物吧。”
“日出而作，日入而息，不管世間如何變動，它總是如此，你們知道它的真身是什么樣的嗎又為什么東升西落嗎”
“是一個很大很大的火球”一個孩子怯怯地回答。
鄭夫子點點頭，“這么說也沒錯，那為什么它每天都照常升起落下，春夏秋冬不同時候卻不一樣熱呢”
這個問題，世界上疑惑過的人大概是很多很多的，包括天真的孩童們，只不過即便是大人也無法為他們解答，所以疑惑了便也過去了，直到鄭夫子認真地問出這個問題，他們跟著去思考，才再一次想起這個曾經也許腦子中疑惑過一瞬的問題。
是啊，為什么呢
于是，鄭夫子接著開始講起來，從太陽的形狀，講到他們生活的天地的形狀，再到月亮的形狀，它們誰圍著誰轉，誰又圍著誰轉多久，如何從月亮的形狀看他們轉到哪兒諸如此類。
如果是已經成年，思維已經固定的大人，那么聽到這些說法的時候，第一反應大概都是和宋晉源宋大學士一樣先是質疑，等到拿出證明的方法才半信半疑地等待證明。而孩子，他們認識世界本來就是從大人口中得知，大人告訴他們是什么樣的，他們才知道是什么樣的。所以反而更容易接受這些內容。
接著鄭夫子又講莊稼為什么只要有水、土和陽光就能養活長大，為什么大部分花草樹木的葉子是綠色的，這種綠色是什么物質。
為什么人從很早以前用手抓飯演變成了使用筷子吃飯，因為有一種眼睛看不到的名為微生物的東西存在，沾到手上吃下去會生病。
然后又順勢說生物這個概念具體是什么，生物的種類等等。