蔡燦敏說艾老師對她從來沒有惡意。
賈杰敏指出王光燦工會工作，工會相當于工宣隊。文藝工作歷來受到重視，艾老師定要高看一眼。
蔡燦敏：“即便他高看我，你也不能看低你自己。”
賈杰敏：“沒有低看。我僅僅找到自己的定位。”
蔡燦敏：“你再怎么定位，也不能定位去井底？”
蔡燦敏誤會。賈杰敏其實是泛指。賈杰敏：
“就算不是井底之蛙也不會是淡雅的粉荷花。充其量不過是……”
蔡燦敏：“充其量是什么……？”
顯然。蔡燦敏很想了解賈杰敏的文字表達。賈杰敏：
“充其量是遺留在荷葉上晶瑩的露珠兒。”
蔡燦敏：“露珠兒晶瑩剔透，充滿靈性，沒有什么不好。”
賈杰敏：“那僅僅是一種假象。因為陽光穿透隨之消亡，那個時候如夢初醒方知，它實在不過是荷花的眼淚。”
蔡燦敏看中賈杰敏不以世俗的目光為轉移。盡管如此，賈杰敏有意拉開距離。賈杰敏在捍衛自尊的同時不知該如何去自立。她尚不懂得人生整體規劃的重要性。她僅是憑借一顆敏感的心在體驗人世間種種苦難傷害的同時將自己包裹起來。如此一來，她偏愛她恭謹的教師科目。若干年后，當她泥陷泥潭，她似乎感悟出這樣的問題：
或說：少年成長的煩惱是不可言喻的煩惱；
或說：童年的創傷在歲月的長河中總是一個不斷愈合又不斷撕裂反復碾壓的過程；
或說：迷糊的童年尚若能夠清晰描繪未來人生的途徑，那么，任何人都不該選擇偏科不該叛逆，從而調整人生平臺的方向。
或說：疼痛是人生。無痛便不存在。
故，我痛我存在!
——那么，人生到底還具有怎樣現實的意義呢？
她覺得她宛如一只蟬，不斷地作繭自縛將自己包裹起來隔絕于班級。
叛逆，更確切地說是打破原有規律以及意識形態的自我認知自我觀念的自我主張。不論這種自我認知自我觀念自我主張是否正確，皆按照自我的理解來執行，這就是叛逆。正因為如此，叛逆是目光偏離的茅山岔道，叛逆是目光偏激的狹隘執拗。
賈杰敏的叛逆正是她這個年齡段迷蒙的叛逆。對未來不具把持準確性，即恨即隔絕。賈杰敏明白自我的叛逆，卻沒有看到這樣的叛逆給她未來人生帶來的災難性影響。
“繭”并不是密不透風不可呼吸。正因為如此，她窒息的班級使得她將呼吸轉向外界，轉向一條心靈的“寬敞路”。她自以為在這條路上踏出安然，卻看不見她的“盲區”。以至于若干年后，當她被生活的強烈臺風親吻得遍體鱗傷，她方恍悟：
大凡驕縱之人皆以自以為是的意識理解生活，卻如同自慰者的**。特別針對盲目的叛逆者來說，當叛逆否定某種格局時，實在就是叛逆否決你盲區的知識點，叛逆你自以為是的思想意念。叛逆如同隔絕自我關閉在一個狹小的空間。叛逆如同毀滅。
艾老師教授的政治、物理兩科目亮起了紅燈。早期，賈杰敏竊喜她在文學作品中緩解了抑郁。于似乎只要數學、語文兩科目上去，便足可支撐她失重的內心世界。
冬季。劉原支氣管炎住院終結了補習。蔡燦敏轉學回到當地為高考前準備。
忽然，班級又轉學來了陶偉、張桂林、韓小芳、梁少燕四位新同學。四人居住在老客運站，屬于總站職工子女。通常，這個時代的價值趨向是盡可能交往上進者。韓小芳覺察到了賈杰敏的另類。便熱情主動地對賈杰敏表示友好。蔡燦敏轉學。賈杰敏陷入孤僻之中。韓小芳表示友好，賈杰敏舒緩出一口郁悶氣流。
時間不長，二人間的友誼戛然而止。韓小芳忽然退學。賈杰敏找去。韓母只說不想念了。隨后，校方報出陶偉與韓桂芳并未達到總站高中錄取分數線，二人將成績單涂改，則勒令退學。
賈杰敏一直寂寥著、抑郁著已經習慣了沉悶毫無樂趣的生活。韓小芳表示友好，贈予歡快，撐開一片晴朗。晴轉陰再回陰郁，賈杰敏忽然覺得這份陰郁似乎比之前的更加難熬了。賈杰敏暗自慶幸的是高中的語文班主任由梁少國任教。艾挺發卻依然擔任政治、物理、化學。艾挺發每每打量起賈杰敏的眼神突顯怪異。講臺上總是夾雜著對離異家庭孩子恨鐵不成鋼的敲打。賈杰敏越發的悶沉了。
梁少國似乎一點沒覺察到班級里師生們對賈杰敏的認識。憑借賈杰敏走在前列的成績，他指派她擔任班級的骨干——英語課代表職務。開始英語課程時，她很用功。