這是來自后世“史觀”的高高在上，也是旁觀者的宏觀博覽。
不能說錯，但理智之中、未免薄涼。
只有生活在當時的百姓、生活在封建社會中的百姓，才能深刻體會到這種輕描淡寫之中的悲痛與慘烈。
魏晉南北朝時期的百姓們齊齊沉默了。
他們不想去認同這個結論，卻也不可避免地從這段日子李曉詩的“講授”中認識到了一些東西，或許她說的是對的對于她生活的那個時代而言，對于一種嗯、大的角度而言。
但他們不接受。
五胡帶給漢人的是血、是淚、是苦難。
他們可以被迫接受這種胡人南下和漢人“交融”的“和諧”結果，卻無論如何不能在發生這種事情后、還能從心底里認同“這場交融是和諧的”的結論。
或許后世史書會認為他們的一時苦難換來的是千百年的大和諧，但，既然生活在當下、身為當事人，他們就有權利拒絕接受。
即便他們什么也做不了，什么也改變不了，但他們可以不接受。
胡人帶來的、他們會永遠銘記，會一直一直將這份苦難記在心中。
李曉詩接著做大總結，道“這種北方地區民族的
交往交流與交融，為中華民族的發展注入了嶄新的活力，讓華夏大地上各民族人們的物質文化和精神文化都得到了進一步的豐富，也為之后的隋唐時期、多民族國家的發展和繁榮奠定了基礎。”
李世民心血澎湃，忍不住喜形于色隋唐啊，隋唐等了這么久，可終于要到了
聽這么久的天幕了，第一次從“課本”上聽到唐的字眼。這怎么讓人不激動
李曉詩捏了捏課本剩余的薄薄幾頁，向鏡頭那邊諸多位面中的觀眾們甜甜微笑“這節課已經結束了，另外，七年級上冊就要講完了我們最近都已經要期末考試了。下周就考，所以差不多的，這本課本的直播也要結束了。”
“不知道之后還能不能繼續直播了，如果不能的話，這恐怕就是最后一次啦。”
她笑出兩個小梨渦，合上了課本“上節課我們介紹了南朝的一些離譜皇帝，北朝的還沒怎么說呢，接下來就當做課外小知識，咱們聊一點北朝皇帝們的事情吧
“我們班上有很多同學厘不清南北朝，那現在咱們就先來捋一捋這個吧”
“首先西晉建立、然后分成了北方的十六國和南方的東晉、十六國后期又是前秦，這是相對應的；東晉再往后，是宋齊梁陳，統稱南朝；前秦往后是北魏，北魏分裂后化成了東魏西魏、然后東魏成了北齊，西魏成了北周，這是北朝。大家弄清楚了嗎
“隋的建立者是北周的人”
李世民不是，等等。
最后一次直播是什么意思他這么大一個大唐呢
不講嗎