“我我們努力一下吧。”越前敗下陣來，最終無奈地說道。
“噗。”入江奏多彎了彎眼睛，被兩人的對話逗得很開心。
嘛，這兩個小孩組成的雙打似乎很有意思，如果能夠成功同調，應該會更有趣吧。
不過，這兩個高中生能被逼到這個份上，平時應該從沒懈怠過。
那這場比賽還是有點看頭。
“同調要兩個人一起配合哦。”入江奏多親切地提醒。
菅野懂了。
越前龍馬懂不了一點。
不管怎么說，兩人決定拋棄之前的雙打方式。
不僅是因為神技，還有對同調的好奇。
他們聽到觀眾里有人在討論，大部分同調并不能支撐全場比賽，也就是不知道什么時候就消失了。
越前龍馬作為后三局出場的，可能都沒機會接觸一下，也不太行。
兩人學著高中生的樣子，前后站位。
菅野選擇了后面，因為他的“飄飄球”現在還沒打出來呢。
依舊是對面的發球局，高中生揚起球拍，這一次并不是一直被他們使用的“重炮發球”，而是一記“切削發球”。
這種發球是一種以右側旋轉略帶下旋為主的發球法，速度快、威力大，需要一定的網球技巧，但很容易命中得分。
比如，這一球初中生這邊就失了分。
越前龍馬是反應過來了，但是身體速度不夠，沒有成功接到。菅野可以接到球，但是看到越前跑過去，直接就放棄了。
“out，4515，國中生領先。”
接下來又有兩球，雖然不至于接不到，但兩人總是因為搶球或者兼讓，導致離譜的失分。
算下來，還沒有單人比賽的效率高。
這個時候就能體現對面同調的重要性了，明明一句話也沒說，甚至連眼神交流都沒有，但看起來默契十足。
而且同調之后，兩人的實力也提升了不少，應該是精神力激發了他們的潛能。
就像是一開始他們打出來的“重炮發球”，是越前龍馬完全可以接到的類型。但同調之后的“切削發球”由于速度威力都提升不少，越前第一次甚至沒有接到。
我一定要學會同調，菅野目光越來越亮。
對他而言，個人絕招屬于別人，他一般很少想去學習，但是同調不同，它是雙打都能學會的神技霧
越前龍馬和菅野的想法完全不同，他對同調沒什么興趣，雖然在陪著菅野胡鬧。
相比起來，他更喜歡那招速度威力極大的“切削發球”。
第二局依舊是國中生這邊拿下來了。
相比于第一局的一邊倒，觀眾對能打得有來有回的比賽更感興趣。
每當菅野和越前因為搶球撞到一起，或者因為謙讓眼睜睜看著球無人去接而落地時，周圍總會爆發一陣善意的笑聲。
大家都清楚他們兩個是絕佳單打的苗子了。
第三局輪到初中生這邊發球。
菅野和越前龍馬商量了一下這局由誰來，菅野的發球很強，那招“沒有名字”估計就算高中生同調了，也無法破解。
但是越前龍馬表示他想試一試，他剛剛學了個新招數。
菅野認為可以，將發球局交給了他。
越前龍馬將網球在地上彈了一下，握在手中，擺出和對面高中生之前發球局一模一樣的姿勢。
他將網球高高拋起，無論是動作，還是網球被擊飛出去的速度力量，都和對面高中生半點不差。
完全復刻對面的“切削發球”。
場下觀眾爆發出一陣驚呼。
其實正常的“切削發球”并沒有這么厲害，但高中生們通過同調打出來的“切削發球”，應該能被叫作“切削發球升級版”。