即將進入19世紀三十年代，許多科學理論尚未形成系統性研究，比如連元素周期表也沒出現。
以后世眼光來看，不少科普書籍存在內容錯誤與認知匱乏，但這不是今天家庭教育會的重點。
布蘭度指出“劍橋年市上的科普暢銷書，行文用詞基本都具備通俗易懂的特點。
其中有一類「親切對話體」。作者主要是女性，會虛構出教與學的對話場景。這里有一本餐桌上的魚類50問。”
與借閱名錄小冊子一起被帶來的，是幾本知識普及類讀物。
這本魚以親切溫和的對話方式，在一問一答間介紹了英格蘭日常飲食中會看到的魚類。
英國料理，懂得都懂，幾句話就講完了英式烹飪的美妙之處，所以本書對怎么燒魚是講不出花樣來的。
更多是從常見魚的習性、生活在什么環境中、那個環境有哪些其他動植物等角度去普及相關知識。
讓時仿佛身在溫馨的家庭氛圍中，讀者似乎與母親、姐姐進行談話。
這就是「親切的對話」科普書的行文風格。
布蘭度問過書商，通常這類書是給孩子買的，也獲得受教育程度不高的女性喜愛。
它往往沒有艱澀詞匯，也避免了某些男性視角高人一等的說教，能讓初學者能以更輕松愉悅的狀態去接觸各類知識。
這會，于連與艾莎明白了所謂“鉛筆”的含義。
艾莎“小班納特先生，您希望讓姐妹們合作寫一本「鉛筆」相關的知識普及類書籍，可以使用這種對話體的模式。”
布蘭度“對，但也不止于此。現階段，姐妹們對寫書沒經驗。不妨從內容通俗與用詞日常化的「親切對話體」入門。它難度低，不會打擊人的積極性。
之后，或許有人喜歡上科普寫作，就能繼續深入發展。以
「鉛筆」為主題繼續深入，以更專業的言辭，深入淺出地寫出進階版鉛筆科普。或者橫向科普其他內容，或者縱深研究某一個類知識。”
于連進一步想到選擇「鉛筆」為主題的理由。
鉛筆是很日常的事物，不會遙不可及到讓大眾聞所未聞。
它也有久遠的歷史可以深挖，還能橫向對比歐洲各國的不同制作方式。
于連“有關鉛筆能講述的內容很多，能讓五位小姐分工合作，各自選擇想寫的那部分。”
布蘭度點頭，“索雷爾先生，您會制作鉛筆也是我選擇這個主題的理由。僅是我的個人看法，在姐妹們初涉知識類寫作時，要形成不輕信現有資料的意識，而多些追根溯源的思維。”
要描述一支鉛筆的構造，能確保落筆前見過實物嗎
看過鉛筆的制作過程嗎對它的原料產地有沒有更深地了解
有了于連展示制作鉛筆的過程，班納特家五姐妹從旁圍觀，就能更直觀更全面地了解鉛筆。
假如有人心癢也想親手制作，知道受傷的風險卻不怕被劃傷，為什么不讓人一試。
布蘭度“全家一起參與制作鉛筆能令人受益良多。”
這就簡單舉例從前期準備開始，挑選各種材料時就要去了解它們市場價格，那便能一窺材料價格后的國家社會變化。
正式手工制作時，新手難免遇到失敗。這個過程能鍛煉人的心智、動手與合作精神。
“有了手工實踐經驗，寫書時會對這個主題更具備真情實感。充沛的情緒能讓新人寫手干勁滿滿，少一些半途而廢的倦怠感。”
布蘭度總結，“這一箭能射下一串鳥。所以，你們也覺得「鉛筆」項目的可行性不低吧”
于連終是點頭認可。
班納特家要展開的「鉛筆」相關活動，與他被父兄壓榨去制作鉛筆有著天壤之別。
等此書寫完后，也不必擔憂出版問題。
知識普及類書籍是出版商們的新寵，內容上布蘭度必會把關。總有一家出版社會收稿，區別就是給多少稿費。
艾莎也點頭，“我會配合尋找相關資料，給凱瑟琳與莉迪亞解說相關的名稱概念。”
布蘭度“那么「鉛筆」項目從現在起啟動了一小半。”
還有一半在哪里
當然在正進行故事會的人群身上。
項目的輔助到位了，尚缺主體參與者答應。等今日故事會結束，就商議這件事。