現在思思已經跟著醫生們練習各種外科打結的手法，單手的，雙手的，器械的，還練習各種手術器械的使用，因為年齡小，學東西快，她現在學得像模像樣。而對自己的病情，她現在已經不怎么關心，反正交給這些醫生去弄。
不僅她對這些臨床知識有興趣，她對醫學的科研也興趣濃厚，她沒事天天背單詞，積累了很多醫學單詞，跟著研究所的醫生可以熟悉各種實驗儀器設備的使用。甚至她試著以研究者和志愿者的雙重身份參與這次實驗，雖然她那一點醫學知識非常稚嫩，但也不妨礙她認真地投入到實驗中。
“這就像拼樂高一樣，這個腺病毒就像一個玩具，你們將它身上的一些零件換成其它功能的部件，來實現目標？”思思自己在畫k蛋白質結構復合體的圖紙，利用她掌握的知識思考著。
“差不多，其實任何高深的知識在原理上沒有那么復雜，很簡單，復雜在哪里呢？復雜在結構、步驟的細節，結構組成多，步驟繁雜，其中的這些細節更多，比如氫彈，原理很簡單，別說高中化學，你們初中化學都有提到，一個方程式就可以表達出來，但是要實現它，就會有很多細節，這些細節組成復雜的結構和步驟。這跟你解數學難題一樣，簡單的一步解決，也沒什么細節，而復雜的難題，要很多步驟，有很多細節需要處理。”楊平盡量用她能夠聽懂的語言告訴她。
她轉動著手里的鉛筆：“我似乎明白了一點點，結構決定功能，這個病毒是一個由蛋白質外殼和核酸構成的生命體，將它的結構人為進行改變，可以實現某種特定的功能。”
“沒錯，你的理解能力很強，現在語言表達也很成熟，就這樣的意思。k因子可以殺死腫瘤細胞，病毒可以感染腫瘤細胞，將它們合在一起，組成一個可以感染腫瘤細胞然后殺死他的武器，而這個武器需要躲避人體免疫，于是某種逃逸因子也被組裝在腺病毒改造而來的載體上，它們的組合不是簡單的組合，需要極高的技巧，就像一輛汽車，將發動機、車架和輪胎組合在一起需要技術細節，而不是堆砌在一起。”楊平現在已經不是和她討論病情，而是課題，用做課題的思路討論病情。
其實這樣挺好的，這個小女孩以后還真挺適合學醫，她的智商和心理素質都是超一流的，如果她學醫，一定是一個優秀的醫生。
“還要六年，我就可以考大學，就可以正式學醫了。”思思扳著手指計算時間。
“我考南都醫大的八年制，你答應做我的導師，到時候不能反悔。”思思停下手里的鉛筆，雙眼里全是對未來的憧憬。
“你不害怕？實驗失敗？”楊平問道。
思思冷靜地說：“我的命已經是撿回來的，害怕什么？不要跟我說這些，你要給我講這個結構圖，為什么這樣組合？理由呢。”</p>