“包括你們今天有沒有沒學會的，或者說訓練不到位的，你們的教員都會在你們的訓練跟蹤手冊進行記錄”
魏同在李學武介紹到這里的時候，示意早就準備好的作訓科人員將一些學員的跟蹤手冊發給了考察團的人觀看。
而考察團的人接到這樣一本詳實記錄著一名參訓人員具體訓練和學習數據的手冊也是很震驚的。
從午到了這邊開始參觀，他們的心里只有一個詞，那就是專業。
即便是到了剛才馬忠義的發言后，他們的心中還是這么個詞。
而聽著李學武的介紹，看著手里的訓練手冊，他們再次刷新了對訓練場專業態度的認知。
這就不能簡單的說專業了，更應該說是專注，專家。
專注于科學訓練的專家團隊，專注于科學培養的專家團隊，專注于專業人才培訓教育的專家團隊。
在場的幾名優秀學員聽見李學武的介紹也是有些緊張，他們不知道自己平日的表現如何，會在跟蹤記錄如何體現。
這種帶文字的東西對他們來說還是很重要的，有可能會成為一種對他們的考核，或者說叫認知標準。
李學武沒在乎他們的感受，因為他們終究是要被這些考察團成員送來受訓的，今天他們不是主角，這些考察團成員才是。
“李處長”
一名坐在較遠位置的考察團成員沖著李學武招呼了一聲，隨后揚了揚手里的記錄本問道“請問這面的數據能反應什么，或者說代表什么”
“很多，這是一種工具”
李學武拿起身邊剩余的一本跟蹤記錄本，翻開了介紹道“教員會根據記錄本的個人信息對他們的訓練和學習接受程度進行考慮，判斷如何教會他們相應的知識和技能”。
“而在記錄中如果該學員有欠缺，或者學習完成度不夠的情況下，相應的技能教員會在周日的時候組織該學員進行補習或者訓練”
“說白了就是因材施教”
李學武放下手里的記錄本，看向那邊的考察團成員繼續解釋道“這種制度會督促學員保持認真的學習態度，珍惜在訓練場的學習時光，是對他們本人負責，也是對他們的單位負責”。
“好，我明白了”
考察團的那名成員點了點頭，笑著說道“你這么一說，我倒是覺得跟小學的作業本有些相似了”。
“哈哈哈”
眾人聽到這個比喻也都笑了起來，他們早就覺得像了。
尤其是這面還有相關的教員簽字，就像小學生作業本家長簽字一欄似的。
李學武也跟著眾人笑了笑，隨后說道“這確實是作業本，不過不是給學員的，而是給教員的”。
說完他便示意了一下魏同的方向，道“所有的跟蹤訓練記錄都是有專人進行檢查和登記的”。
“即便是這名學員結束了訓練，都已經回單位執行任務了，那么有一天他出了技術性的問題，我們也是有記錄來證明我們確實將該項技能教給他了”。
當眾人聽到李學武說完這句話，臉的笑容全都不見了，換的是驚訝，是認真，是思考的表情。
就像剛才李學武所說的，訓練場要對受訓學員負責，更要對委托單位負責。
所有的參訓人員從這里離開的時候都是合格的，如果出現不合格情況了，那也是該學員自己出了問題。
而同委托單位交接的時候，也會將這份跟蹤記錄本的內容進行交接，明確告知委托單位，該單位送訓人員在訓練場參訓期間的具體表現。
考察團人員默默地將跟蹤記錄本翻看到了最后一頁，果然發現了交接頁，面有要求作訓科科長簽字，也有要求送訓單位負責人簽字。
這份記錄本將會保存在訓練場，用來確保從這里走出去的學員不會給訓練場抹黑，也不允許受訓學員或者單位給訓練場抹黑。