平時上課，老師可以不慌不忙花一學期，把該講的東西一點點喂給學生，面對面教學，學生有什么想法都很好溝通。
而教材呢同樣是教給學生，卻得不到反饋，相當于學期沒開始之前，就要備好一整個學期的所有課程，不能有偏差失誤，因為沒有糾錯機會
同時，要考慮使用教材的學生本身是什么水平，清北學生能看懂的題目，三本學生未必能看得懂，究竟該針對什么水平的學生編教材
教材篇幅也是大問題，如果像一些西方教科書一樣，嘮嘮叨叨舉一大堆例子，固然能讓笨學生們更容易看懂，但知識量無疑會大幅稀釋，書本厚度也會趨于離譜，如果像國內的老教科書一樣，凝練直接塞滿干貨，倒是能控制篇幅，但難懂的部分會不會導致學生們浪費精力，被迫從別的地方拓展學習
以上其實都不算太致命的問題，打磨打磨能做個差不多。
最致命的是，內容
一個領域的知識實在太多了，具體要教給學生什么
教材對于很多學生來說，是構建知識框架的主干，勢必影響大量學生的學業方向，甚至影響整個領域的未來發展
宋河壓力很大，擼遍了整個圖書館，翻了國內國外所有的教科書，同時研讀了一堆各領域的最新專著。
最后，他坐在宿舍電腦桌前，閉上眼睛，周圍便會出現成排成排的書架
書架上滿滿當當，擺滿他學過的知識，五花八門。
宋河意念一動，注意力從每個書架上快速掃過，挑出一些書直接扔掉
大群大群的書本滾下書架，直接被狂風卷走，第一次清掉三分之一的書，腦海中的圖書館空曠許多，書架們自動重組，數量少了一些。
這些書幾乎都是重復內容，很多同領域書籍的內容大同小異，只不過換換順序，毫不猶豫就可以扔了。
宋河喝了口茶，繼續孤身一人坐在宿舍里，閉上眼，周圍浮現成排書架。
意念再次移動，從書架上快速掃過，又揪出一些書，干脆利索地斃了
這些書都是“反面教材”，有的是已經被證偽的錯誤理論，有的看上去十分可疑，有的干脆就是胡說八道，寫進大學生教材里只會遭到天下恥笑。
書架們再次合攏，只剩十幾排書架，依舊太多
宋河緩了緩，繼續篩書，這次工作變得細致，一本本厚書從書架上飛起來，書頁嘩啦啦翻動，像一群多翅的蛾子，最后每本書僅僅撕下幾頁放回書架，剩余的統統扔掉。
書架急劇縮小，最后只剩一排紙頁，參差不齊地聚在一起。
宋河睜開眼，已經沒法再篩選了。
他打開電腦，兩手在鍵盤上游走，試著編寫教材。
他打算編寫兩種教材，一本腦科學，一本生物制藥，恰好也是他的兩個碩士學位。