“有些同學可能覺得，像什么真空管晶體管，這種老掉牙的知識有什么必要講呢？自己課后翻翻書自學一下就夠了，甚至很多同學早就靠課外學習到了如指掌。”
“但有三個理由讓我從頭講起。”相曉桐頓了頓。
“第一，即便是老掉牙知識，也不是每個學生都明白，都能認真自學，基礎不牢地動山搖，花一兩周時間給你們打基礎，時間成本絕對是合算的。”
“第二，勞逸結合，你們宋院長的課程很燒腦細胞，大家會上的越來越疲憊，我的課程輕松一些，能讓大家不那么緊繃。”
“第三，借鑒經驗。每個元器件都有一個從無到有的研發過程，往往很簡單的工藝改動，背后需要復雜的理論支撐和反復斟酌，我在講元器件進化過程的同時，也會給大家講相關的研發故事，故事對你們可能更重要，怎么取得靈感，怎么應付各種爭權奪利的瑣事，有時候和數學公式一樣重要！”
全班學生點頭如搗蒜。
“我們先從燈泡講起。”相曉桐點擊鼠標，大屏幕上出現ppt，一枚老式古董燈泡。
“愛迪生做燈泡的故事小學生都學過，為了找耐燒的燈絲，試了上千種材料，最后找到一種竹炭纖維。”
“但碳纖維燈絲有個弊病，長期高溫發亮之后，會有碳顆粒飄出來，在燈泡內壁糊上一層黑色。”
她輕點鼠標，大屏幕上的燈泡快速熏黑，演示效果。
“愛迪生團隊為了避免燈泡熏黑，想了個辦法，在燈絲上面懸一個銅片擋住，試圖讓碳顆粒附著在銅片上，別往玻璃罩上跑。但效果不好，于是愛迪生團隊又給銅片上加電，起初還是不行，后來換了換電壓，突然冒出當時看來非常離奇的現象。”
“電流！”底下有學生搶答。
“沒錯！有電流從銅片流向燈絲，而銅片和燈絲之間是真空的，沒有任何導線接觸。”相曉桐道，“愛迪生叫了一幫人來秀這個現象，秀完他就不管了，沒有深耕下去。”
“過了很多年，物理學出現進展，湯姆遜發現了電子，實驗怎么做的呢？也是用一個真空玻璃管，可以理解為形狀特殊的燈泡，在玻璃管兩端分別裝金屬電極，通電之后電子們穿過真空從陰極飛向陽極。湯姆遜推斷電子是原子的一部分，很快計算出來質荷比。”
“有了電子的理論支撐，工程師弗萊明受到啟發，水往低處流，電子也是沿著能量高的地方流向能量低的地方，而且電子流動不用沿著河床，不是非得需要導體，在真空中就可以直接飛。”
大屏幕上出現三角形的斜坡，高點寫著“陰極”，低點寫著“陽極”，眾多電子小藍點在斜坡上飛。
“弗萊明當時跟著誰混呢？馬可尼，無線電大佬。”相曉桐道，“1905年對馬海戰，東瀛巡洋艦上裝了馬可尼公司的無線電，東瀛軍艦偵察到毛子軍艦之后，立刻發無線電給其他軍艦，很快89艘東瀛軍艦趕到，形成以多打少，迅速擊沉21艘毛子軍艦，毛子死了近五千人，東瀛只死了一百多人。”
“無線電在戰爭中起作用了，需求立刻迫切，馬可尼想要建成跨越大西洋的無線電，但遇到一個問題，橫跨大西洋距離實在太遠，發射端電閃雷鳴，穿過大西洋抵達對岸后，衰減到連小電火花都激不起來。”
“于是跟著馬可尼混的弗萊明承接了一個工作，必須讓接收端變得更靈敏，否則超遠距離的無線電就是空談。”最近轉碼嚴重，讓我們更有動力，更新更快，麻煩你動動小手退出閱讀模式。謝謝</p>