她覺得小姑娘運氣也好，在老田那得時候，老田就沒少下功夫，現在到了李安這里，獲得了更好的學習機會。
這時正在演奏中的劉雅露彈錯了兩個音，接著旋律中斷。
林鵬飛收回目光，看向鋼琴前微微一笑，你也很棒。
彎下腰，他在鋼琴上示范道，“這里手掌撐開，大膽去彈，你越怕彈錯你就越會出錯。”
四教室。
隨著小車落指在終止和弦，全曲結來，
“哎，車琳，這曲子咱們學了幾節課了“
“今天是第三節。”
“也就是說兩周對吧，兩周練成這樣，嗯，勉勉強強吧。”
聽到老師的話，小車心里埋怨最近學校布置的作業越來越多了，搞得她都沒的多少時間練琴。
頓時小臉掛上了一絲不樂意，老師這周沒有表揚自己。
不過她也知道自己這周在練得過程中也是坑坑絆絆。
好不好，孩子說的算一半，老師說得算一半。
李安已經很知足了，后臺顯示，車琳這兩周加起來只練了10個小時的琴。
15個小時把這首原版曲目練到這種程度，他還能說什么，除了滿意就是非常滿意。
可他覺得自己不能再老夸車琳了，就像上周林果果下課他和魏老師交流教學時，對方那說的那樣。
“有的孩子，剛開始特別好，就像你師弟，馬昱，你們都知道，他從小我手把手交出來的，剛開始那個快啊，太聰明了，可就是開始的時候夸得太多，到了后面就受不了打擊了，說他一句什么，他就感覺自己不行了，有一段時間還挺嚴重的，弄的我也不敢多說，耽誤了有半年。
“所以你以后也要注意，孩子不是夸出來的。”
大概是性格使然，李安有耐心，為人也溫和，雖內心不推崇鼓勵教學，但很多時候他都是在進行鼓勵教學。
在幾個孩子身上都是。
后來漸漸他也發現根據孩子性格的不同，應該才采取更多元化的引導方法。
因材施教，因地制宜。
他不完全贊同魏老師的觀點，畢競是老教師，歲數在那放著呢，堅定了的想法也很難改變。
就拿小北這個孩子說，小北在他的超額鼓勵下一直都在進步，從小北媽那里得到的反饋中，小北這節課得到了夸獎，回家練琴的動力就會非常足，如果沒得到夸獎，回家練琴的勁頭就會略差一些。
那么魏老師這套理論就不適用于在小北身上。
可到了車琳這里，李安卻有種幡然悔悟的感覺。
他之前夸車琳夸得太厲害了。
“來說說你這段的問題吧。”
李安坐到教師用琴前，“過來看。”
“先讓你直觀感受一下你怎么彈的。”
示范錯誤已經快成了李安的教學名技了，有時候陳璇都佩服李安這個家伙到底是怎么做到的。
為什么他能把一些琴童的愚意錯誤活靈活現還原，給你感覺就是他正在犯這個愚意錯誤。
車琳眼睛盯著鍵盤上的雙手，聽著耳邊的琴聲，老師的問題和自己一模一樣。
“問題在哪”李安問。
車琳答“右手快。”
李安“對呀，這一段里左右手挨得非常近，上節課我就和你強調了，保持句子連貫感的前提是節奏得準確無誤。”
“你這是連貫了，可節奏呢，右手下鍵太快了，知道“說著李安頓了頓，他本想說知道你現在右手有勁，“知道為什么下鍵太快了嗎”
車琳“我想把它們連在一起。”
李安“所以你的節奏出了問題，手比腦子快了，為什么讓你打著節拍器放慢練，就是為了讓你的手回到腦子的速度，對吧，一個很低級的錯誤，王小虎現在都不會出現這種問題。”