李安“接二連三，變奏一個接著一個出現，這個過程里是不是應該有一種音樂情緒的積累”
車琳連忙拿出她的小紅筆就要記，李安讓她別急。
“知道自己剛才這一遍問題在哪兒了嗎”
車琳明白，但她組織不好語言，“就是第一個變奏抬得聲音太大了。”
李安“所以是不是到了后面你想要更大音量的時候發現自己已經無能為力了。”
車琳點頭“嗯嗯嗯，老師我就是這個意思。”
李安“這個不用記，心里明白了就好，接下來的練習要帶著一種積累情緒的意識在其中，我這么說抽象嗎”
車琳“明白老師，就像吹氣球，一點點吹，到最后再把氣球吹炸。”
我擦，學到了學到了，李安哈哈一笑“很形象，就是這個意思，我發現你這個想象力可以啊。”
車琳小臉嘻了一下。
“不過這不是咱們這節課的重點，”李安拍拍車琳肩膀，轉身拿起水杯喝了一口，“情緒這種東西很難把握，別說你這個年齡了，有人學了一輩子都沒能理解。”
一輪，“但是我們必須得明確情緒在我們鋼琴演奏中的存在和重要性，不用著急，這個問題一點點來。”
“現在翻到第三變奏，看左手。”
車琳翻到第三變奏，李安說“從這周開始，這個變奏不要再加踏板，左手要求不變，要聽清楚每一個音，記。”
車琳寫完，李安接著說“看第五變奏。”
“來看”
“到有保持音的跳音到下一個跳音之間的空隙，你做出來了，但是不夠，上節課我重點強調了這個地方，跳音之間必須有明顯的斷開，還必須要在準確的節奏當中。”
“這里你始終要清醒，保持音只是對于這個音進行一個強調，記住，它只是一個強調。”
“強調是不能違背我們的基本演奏法的，后面見多了你就會更加明白，尤其是在快速段落里，很多時候保持音不是靠我們有意識地來演奏，而是一種肌肉習慣，只要你彈得過程中腦海里想著它，一帶而過的時候它就會自然而然的出現。”
車琳不等老師示范，直接抬手重新演奏了這段。
清晰，有強調，跳音之間斷裂的很有節奏感。
李安有點得意，一點就通啊，都不用他示范了，給予肯定，“就是這個意思。”
車琳“老師，莪之前就是這么練的。”
李安“嗯”
車琳解釋“我覺得我那樣彈好聽，我就那樣彈了。”
“額。”李安抖抖眉毛，心說原來是這樣么，覺得好聽，所以不按譜子來，嗯
他一時間還有點不知道該怎么接這個話，對于孩子覺得好聽這個問題，他不能直接否定，況且他要求的縫隙對方做到了，換句話說，車琳覺得好聽的彈法是在他要求的范圍之內的。
“你再按你自己的想法彈彈，我聽聽。”
車琳彈完，李安思考了一會兒，“你暫時兩種彈法都練，我回頭再想想，我也再練練，這曲子我還沒你練得多呢，就摸過兩三次。”
“啊”車琳張大嘴，一張小臉滿是不可思議，他以為老師教她的每首曲子都練過好多遍。
“啊什么啊，偷偷告訴你，你彈得一些曲子我都沒有彈過。”看著車琳更加驚異的表情，李安笑笑，接著將對方的注意力拉回來，“這個地方暫時就這樣，我們現在看下一個變奏。”
師生二人一齊看向變奏六左手的樂譜，密密麻麻的三十二分音符給人以很強的壓迫感。
大概是得到了一個老師的小秘密，車琳也想分享一個自己的小秘密。
“老師，這個地方我上語文課都在練。”
李安“你不是左手放在腿上來回彈二指和食指吧”