怎么試，就拿今天下午上課的三個孩子做個實驗。
今天下午上課的三個孩子是小車，小劉，還有季洋。
如果這三個孩子接受起來都吃力，那他就直接放棄，回到自己追求整齊劃一的老路。
兩點一刻，客廳的門聲再次傳來。
“我去開門。”小車搶在了劉豐瑞前面。
隨著季洋的到來，今天下午的主角都到齊了。
三人各自拿著自己的聲部譜，一字排開靠坐在墻根下。
李安陳沉思片刻，以聲部分配作為切入點，進行了長達二十分鐘的講述。
小劉第一個提問“老師，那我的聲部應該就是第一中提琴的聲部。”
李安“對，你的職責是負責中聲部的音樂輸出，承擔部分伴奏部分，為旋律聲部進行音區調和。”
小劉不知道中提琴的聲音是什么樣的“老師，中提琴的感覺應該是什么樣的呢”
李安把準備好的海頓弦樂四重奏中的中提琴片段播放，師生四人一邊聽他一邊講，“中提琴的音色厚實豐滿，具有其他弦樂不可取代的色彩表現力。”
小劉點點頭，重新低頭看向手里的樂譜，心里想象著該用怎樣一種感覺去彈。
這時，“老師，那我就是第二小提琴聲部。”季洋開口。
李安“對，季洋你的人物是最重的，你的聲部就是這個重奏團的指揮，你承擔主要的旋律輸出，你必須帶領音樂往前走。”
“整個音樂的激情與活力需要你來為其注入，想象一下小提琴高昂明亮的音色感覺，你要像在刀尖上跳舞一樣從容。”
小季一聽這話壓力更大了，頓時嘴角輕輕抿了一下，她擔心她做不好一個首席聲部的領導工作。
李安看到了季洋的神情變化，寬慰道“不要有壓力，我負責的第二小提聲部是與你相呼應的，旋律的厚度我會幫你墊襯。”
季洋點點頭，“老師我知道了。”
最后李安看向小車。
小車心里有點想法，但不知道對不對。
“說說吧，車神。”李安學著馬可的口氣，頓時書房里的氣氛松快許多。
小車被叫得很不好意思，“老師，我是低音提琴聲部。”
顯而易見，拿到七部的小車無疑在這里充當了貝斯的角色。
“繼續。”李安說。
小車“老師我負責節奏。”
李安“不確切，我給你們做個不太確切的比喻，如果說把這首曲目的節奏比作一臺發動機，季洋師姐是發動機的核心，我們剩下的其他人都是發動機的零部件，而你。”
一頓，“車琳，你不屬于發動機的零部件，但你是汽油，發動機的燃料。”
“明白了嗎”
小車若有所思地點了點頭。
李安繼續說道“而你的任務不只是作為燃料，你更是根基，是支柱，是秩序，是穩住音樂的邊界線，所有節奏變化的過渡都是你來發動的。”
聽著老師的話，小車目光一行行掃過手里的譜。
她隱約好像明白了自己該怎么彈了。
同時她意識到，自己今天發給老師的視頻中，許多地方都沒有做到一個低音聲部應盡的責任。
李安“你有注意到那些一連串只有和弦的小節，還有那些出現在反拍的和弦，他們都是你應該去強化注意的地方。”
小車“每一個和弦都要演奏飽滿。”
李安跟著強調“是要非常飽滿，且富有彈性，懂了嗎，你的視頻里大量的指尖觸鍵，彈性有余，力度不夠飽滿，而且有的和弦是要延續到下一拍，需要長踩踏板的地方可不能著急松開。”
小車輕吐一口，接著小臉掛滿了興奮。