“方先生，您把冊子打開，就能看到第二份禮物了。
”
金鋒笑著指了指小冊子。
此時方靈均已經明白，金鋒帶來的兩份禮物不簡單，而且應該都和教育有關。
了解了造紙術，心里對金鋒說的第二份禮物也更加期待，趕緊打開小冊子。
小冊子的首頁印著《三字經》三個大字，打開第二頁，方靈均看到幾行大字：“人之初，性本善……”
在大字下邊是字體略小一點的注釋，以及針對全篇的譯文。
三字經簡單易懂，方靈均很快就看完了。
此時冊子還有一大半，他又繼續翻看。
在三字經后邊，是《百家姓》和《弟子規》。
這兩篇文章同樣淺顯易懂，方靈均同樣看得很快。
看完之后，把小冊子緊緊抱在懷里，激動問道：“金先生，這是出自哪位高人之手？”大康之前沒有三字經之類的啟蒙讀本，孩子啟蒙都是學習古詩，或者由老師一個字一個字地去教。
這樣也能教孩子識字，但是速度會慢得多。
而小冊子上的三篇文章，則是把識字和教導兒童做人的道理結合到了一起，在大康教育界，稱得上是破天荒的創舉。
“小生不才，讓方先生見笑了。
”
金鋒擺手說道：“這三篇文章，是小生為孩子啟蒙，編纂的小讀本。
”
“這是金先生寫的？”方靈均不由瞪大眼睛。
百家姓不說了，就是把天下的主流姓氏，通過其數量和押韻的方式排列起來，沒有太多深層次含義。
但是三字經和弟子規不一樣，其中蘊含了很多做人的道理，而且讀起來朗朗上口，很利于孩子誦讀。
啟蒙時期的孩子就是一張白紙，這時候給他們樹立正確的三觀，很可能會影響孩子的一生。
方靈均并沒有因為三字經和弟子規淺顯易懂而小看，反而更加佩服。
因為他知道，想把這么多道理用淺顯的文字表達出來，比直接講道理更加困難。
至少方靈均自認他自己做不到。
“這三篇文章是我見過的最好的啟蒙文章，金先生大才！”方靈均忍不住夸贊。
“這只是針對啟蒙時期孩子的讀本，適合五到七歲的孩子學習，小生還編纂了適合更大孩子的教材，只不過來的匆忙，沒來得及帶上。
”
金鋒說道：“方先生去了西河灣，有時間可以幫忙斧正。
”
他畢竟不是師范專業，編纂教材都是按照小時候記憶來的，其中難免有些疏漏。
而且他小時候的社會情況和大康有很大區別，適用于他那個時代的教材，未必適用于大康的孩子。
而方靈均教了半輩子書，比金鋒更了解大康孩子，讓他校驗一遍教材，金鋒認為很有必要。
“承蒙金先生抬愛，老朽到了西河灣，一定好好拜讀先生的其它大作！”
方靈均說道：“金先生的這份禮物，老朽非常喜歡，不知道能不能厚顏留下？”
說著話，右手還無意識地摩挲小冊子，顯然是真的喜歡。
對于金鋒所說的其它教材，也更加期待了。
“當然，”金鋒笑著說道：“不過我的第二份禮物，并不是這三篇文章。
”
“哦？”方靈均微微一愣：“那先生所說的禮物是什么？”
“是這個！”