不僅是吳有平，其他學員們也都是差不多的反應。
“亞當斯密寫國富論的時候，英國已經奪取了世界海上霸權。他們掌握了全球市場的物流，并且有能力用海上力量強行打開世界各國各地區市場的大門。在中國明朝的倭寇戰爭時代，倭寇的海上力量也是東亞地區最強大的，能夠將其武裝力量投放到中國沿海地區。這兩個時代的戰爭，在其物流層面有類似性你認同么”
聽著這個問題，吳有平回想著黨校內的課程，遲疑片刻，不得不點頭承認。
卡爾教授這才繼續說了下去，“造成戰爭的原因又非常類似。明朝的中日貿易，清代的世界貿易，都導致了一個結果，日本以及全世界的貴金屬正在大規模流入中國。與中國進行貿易的國家都在變的貧困。貿易量越大的國家，貧困速度就越快。”
教師里一陣沉默。吳有平咽了口口水，一個念頭差點就脫口而出。而旁邊的許嘉則說出了這個理由，“因為這樣，他們就要入侵中國”
作為德國人，卡爾教授并不怎么在意中國的立場。地緣政治學并非是一個煽動的學說，而是一個從自然環境入手的學科。人性在其中的比例非常有限。
不過卡爾教授很清楚情緒，于是盡量委婉的答道“如果中國不在意別國的死活，那么別國為何在意中國的死活如果大家有興趣的話，以后我們可以討論關于天朝朝貢制度，這是我見過的中國歷代做出的最優秀的平衡手段。就現在討論的問題，我們要先弄清楚戰爭爆發的前置條件。在那個時代，中國掌握著決定性的商品，只有中國能夠生產，中國還能以其他國家完全無法競爭的價格進行銷售。這才是決定世界貿易的決定性因素。這位同學提出的自由貿易，在當時是日本與世界各國，只存在選擇不同中國銷售商的自由。并不存在是否與中國貿易的自由。這樣的貿易，使得成千上萬噸的貴金屬流入中國，導致了那些國家本國經濟的貧困化。金銀是一種特殊的商品，因為金銀是有貨幣職能。中國把日本和全世界的貨幣都賺走了。想逆轉這樣的貿易趨勢，只有一個手段，就是把貨幣搶回來，或者找到一個新的強勢商品，用來平衡與中國的貿易。”
學員們是學習過一部分這樣的內容，不過講課的是何銳，所以沒有這般激烈。此時聽著德國教授卡爾博士的講述，雖然覺得有道理，并且打開了一個全新的視角，但是心中的憤怒卻直竄腦門。
卡爾教授轉過身在黑板上繼續寫了起來，在這個時間里，大家互相對視著，甚至低聲交談著。交談的話并非是針對卡爾教授所講的內容，而是大大的不友好。
正當吳有平覺得非常不快之時，就覺得有人推了推自己，轉頭看向推自己的許嘉，就聽許嘉低聲說道“這個教授說的好像是對的”
吳有平愣了愣，就聽許嘉繼續說道“建立一支能夠保衛國家的軍隊，的確是國家的基礎。”
“我覺得這教授完全”吳有平把不是中國人的話硬生生憋住了。雖然卡爾教授其貌不揚，完全沒有存在感。但是教授本人真的不是中國人，自然不會從中國立場上看問題。
許嘉指了指前方，吳有平轉過頭，就見到教授在黑板上寫下了物流與強勢商品，以及貿易主導，貿易平衡，并且在其上劃出了連線，又在連線上寫下了關系的幾種可能性。
寫完這些，卡爾教授覺得這群東北政府的上層人員應該平復了一些心情，這才繼續授課，“德意志帝國的興起，并非是從德意志諸國出現而存在的，也不是神圣羅馬帝國的衣缽。德意志帝國是從普魯士開始的關稅同盟而出現。這個關稅同盟將破碎的德意志地區組合起來，使得德意志地區的各個經濟體逐漸能夠發展起本經濟體的地緣優勢。這種時候，地緣優勢才有價值。而中國不同，中國與日本早就各自形成了自己的主體國家，并且構建起了內部市場。在兩個不同國家的市場中，在清朝與世界各國的貿易中，中國才是那個要求其他國家實施自由貿易的主導性力量。這點是同學們必須理解和認同的。”
說完，卡爾教授看著爆發出嘆息與議論的課堂，繼續說道“如果大家不能接受和認同這個理念，那么大家就可以不用再來上課了。因為這就是我來講授課程的基礎。”
許嘉甚至來不及對課程的內容有什么反應，完全被卡爾教授這歐洲大學教授范兒給震驚到了。一時間，許嘉想起了上課前與吳有平交談中，提到的東北正在實施的應試教育為核心的強制義務教育。既然叫強制義務教育，那就不存在想不想學習的問題，不想學也得學。
在卡爾教授的課堂上，不認同就滾蛋，完全不存在有教無類的基礎規律。在同學們的低聲議論中，許嘉低聲對吳有平說道“原來歐洲教授是這么講課的”
吳有平搖搖頭，“是歐洲大學的教授才這么做。”
“所有教授都這樣”許嘉大感興趣。