學生們演繹哪個角色，是由全年級組老師一起決定的，鄧雪峰之前說過，能力一般的學生分配底色相同的角色，能力好的學生才給有挑戰性的角色。
既然是跟著底色走，能力一般的那批學生很好分，不到半小時就分完了。
但決定能力優秀的學生挑戰哪個角色時，年級組的老師們產生了很大的分析，尤其是給樂言定人物時。
“雖然張麻子、黃四郎和湯師爺戲份都很重，但張麻子是劇中相對最正的人物，應該把這個人物給年級里最好的學生。”
“樂言的能力在一年級里是最厲害的，他應該拿到這個核心人物。”
“老鄧，你怎么不說話不同意把這個人物給樂言嗎”
鄧雪峰在老師中的話語權最重，雖然其他老師已經統一了戰線，但鄧雪峰沒說話這件事還不算定。
大家都發言完畢后，他開始闡述自己的觀點
“張麻子是很核心，但他的表演難度在三人組里并不是最高的。”
其他老師點點頭，這個人物很簡單，土匪套一層縣長的皮，研究透表里兩層人物邏輯后，表演時絲滑的切換兩種不同狀態是唯一的難點。
鄧雪峰繼續解釋
“正直的角色給好學生固然是一種選擇邏輯，但優秀的學生不該接受更大的挑戰嗎”
聽到這話，辦公室其他老師們憋著笑互相看了看。
他們給學生們定角色的時間是12月，那個時候樂言還在最好的他們劇組拍戲，并且和鄧雪峰在冷戰期。
全年級的學生和老師都知道鄧雪峰和樂言鬧掰了，尤其鄧雪峰把樂言逐出師門就是在辦公室發生的。
其他老師很怕鄧雪峰會因為這件事不再待見樂言，所以才一直用樂言是年級里最好的學生為借口，替樂言爭取好角色。
現在從鄧雪峰口中聽到樂言是優秀的學生他們終于放心了
鄧雪峰不知道其他老師們有這么多心理活動，他完全從大局考慮這次角色分配
“而且樂言是這批孩子里最穩的，除了把角色演繹出色外，還應該承擔更多的責任，比如壓場和壓臺。”
在話劇表演中，新人演員出現的劇情，導演肯定會安排老演員同時出現。
即使老演員沒有臺詞、作用也不大，但必須在場。
因為他們的經驗可以處理舞臺突發事件并且讓新人演員有信心，這就是壓臺和壓場。
道理類似于上學的時候老師分組，如果你的組里有個學霸，大家馬上都會安心。
雖然這是學校不是真正的話劇表演，但也要考慮突發情況這些因素。
而鄧雪峰認為年級中唯一有這個能力學生的就是樂言。
他的臨場發揮能力強，腦子活絡
其他老師聽到鄧雪峰的這個理由，拿起劇本開始重新評估。
“考慮壓臺和壓場，黃四郎肯定要排除掉。”
和黃四郎演對手戲的演員很少，而且他出場的順序也比較靠后。
壓場的角色必須在前期出現，并且能合理的貫穿始末。
“湯師爺出場幕數最多，和各種人物的交集也更廣，他在開場第一幕就出現，讓樂言演這個吧。”鄧雪峰最終拍了這個板。
一個月前的決定，成為了這次年級大戲最大的變數。
同學們很緊張，一緊張肯定會出錯，但只要樂言的反應快，出錯也能掰回來。
當同學們發現，即使有人出錯也沒出現舞臺事故后，他們的心態會再次變化不用怕不用緊張有樂言
鄧雪峰的眼睛死死的盯著臺上唱歌的樂言。
從開幕到此時的這段時間看，樂言表現一切正常。
但馬上就要念臺詞了
只要聽一句，鄧雪峰就能判斷出樂言今晚的狀態怎么樣。
全年級的表演走向就看你了
但你的狀態怎么樣呢
你也緊張嗎
音響里送別聲音漸漸淡去，耳邊只留下畢夏和樂言的笑聲。
鄧雪峰緊張死了，他雙手攥住拳頭。
要到了要到了馬上就要了
舞臺上。