二零零零年一月八日，下午五點。
周澤的班主任彭星終于完成了最后一堂考試的監考工作。他把考生的試卷整理裝訂好，交給工作人員之后，才往國文組教師辦公室走去。
想到接下來長達一個月的假期，他的腳步都不由得輕快了起來。
剛走進辦公室，彭星就看到一群人圍在一起，正在熱烈地討論著什么，國文組的組長甄老師看見彭星，熱情地招呼：“小彭，過來看看，這個筆跡是不是你班上學生的？”
彭星看著甄老師笑瞇瞇的臉，暗暗叫了一聲不妙，心想不會是那幫兔崽子又搞出什么讓人啼笑皆非的答案來了吧？
這種事情，在彭星帶的這個總體素質不高的班上，可以說是時有發生，因為這個，他也沒少被其他國文老師取笑。
彭星有點不情不愿地走過去，圍在辦公桌前的老師們自動讓出一條空隙，讓他一眼就看到了擺在桌上的那疊試卷。
詩四首？
看到那個大標題，彭星松了一口氣，還好不是什么“鐵馬冰河入夢來，不如自掛東南枝”之類的東西。
但他接著往下剛看了兩行，就忍不住激動地叫了起來：“這詩水平很高啊！”
彭星一邊說著，一邊把試卷抓起來，細細品味起來：“好詩啊，這幾首都是絕好的現代詩啊，特別是這首《一代人》，真的是太有感覺了！”
甄老師端著熱氣騰騰的茶杯走到他身邊，笑著說道：“小彭不愧是名牌大學中文系畢業的，鑒賞水平很高嘛。”
說著，又沖著坐在椅子上的一位中年男老師說道：“老賈，怎么樣，你現在還是覺得這幾首詩寫的不怎么樣？”
賈老師辯解道：“我可從來沒說這些詩不好，我只是覺得它們是不是都有些短？”
“賈老師，你還沒發現嗎？短……正是這些詩最大的妙處。”彭星激動得臉色發紅，聲音也大了起來，“比如這首《一代人》，把非常新奇的意象，用相悖的轉折串聯融合起來，但是又有起內在的邏輯性和合理性，如果寫得太長，哪怕再多寫兩行，這首詩的缺乏了那種留白的效果，給我們的想象空間也會大打折扣！”
甄老師喝了一口茶：“小彭分析得好。”
彭星連連擺手：“哪里哪里，我就是隨口一說。”
而賈老師則陷入了沉思，在腦子里反復咀嚼那幾首詩，過了好半晌，才開口說道：“的確，彭老師說得很有道理。”
實際上，彭星在大學期間就是詩社的發起人之一，雖然他寫詩不怎么樣，但在詩歌鑒賞方面一直都很有名氣。
甄老師點點了桌面，說道：“詩的確是好詩，但就是不知道是那位學生如此有才華……”
彭星這才想起甄老師是叫他來辨認筆跡的，于是就細細看了起來，但是卻越看越不對勁，疑惑著說道：“這筆跡的確像是我們班上的學生寫的……但那個家伙真的能寫出這么好的詩？”
“還真是你班上的啊？”有老師露出了意外的表情。
“應該是，這很像是我們班上周澤同學的字，他的字比較有特色，還是非常容易辨認。”彭星說道。
“周澤？哪個周澤？”
一眾老師聽到這個略顯陌生的名字，都有些詫異。
倒是甄老師對周澤有點印象，問道：“彈吉他的那個周澤？”
“沒錯。”彭星苦笑，“我都不知道他還會寫詩。”
甄老師回憶了一下，說道：“我之前看過周澤同學的文章，總的來說，文字功底還是不錯的，有想法，也有靈性，但好像他就是沒把心放在這上面來……”
“他是藝考生。”彭星解釋道。