不小心就變成了形式主義，大家都是滿口的仁義道德，實際上對這些東西滿心的鄙夷。
那要想解決這個問題，一方面看扶蘇當朝掌權者和行政長官們的所作所為，靠自身身正影響學室弟子。
另一方面，就得選取真正的老師。
很多時候，老師看起來都是老師，講的概念都是同一個概念。但是肚子里真正有東西的老師，才能讓大家接受、記住并且去遵照理念做事；而那些只會泛泛其談、照本宣科的老師，正因為他們敷衍了事，學生們根本不了解大義，所以才會產生誤解。
為了這個事情，扶蘇還親自召見了秦國七十二博士。
周青臣也在博士之列，只是伴隨著李斯的離開、姚賈的自殺，他意識到了如今君子當政，他那套做法已經行不通了，為此現在出面都不敢再強行露風頭，規規矩矩站在最后面，唯恐大家翻他的舊賬。
扶蘇給這些博士們闡述了他的想法，“我秦國以法治國，這是最基本的國策，以后也不會改變。”
“你們也都知道，其實我秦國的審判制度規則里寫的清清楚楚，明明白白。在審判的過程中，不僅僅要解決糾紛，而且要趁機讓秦吏給民眾宣傳普法。”
“制度是人定的，也是人執行的。制定的時候大家都想的很好，很全面，力圖要打擊"刑不上大夫"這種局面。”
“但是執行的時候，秦吏們就開始懈怠，有的趁機謀取私利，有的量刑過度，有的捏造證據。”
“尤其是量刑這件事，事關重大，量刑公平與否，民眾能否接納，這都影響帝國在民眾心目中的權威。”
“但是秦吏們如何拿捏這個衡量標準，過去是靠著不斷地增加法律條文細則，以此來解決不足。”
“但是增加法律條文，也沒有辦法阻止秦吏們懶政，怠工。”
“朕只有寄托希望于諸位了。”
把師教和國家治理融為一體，這絕對是扶蘇對于大秦帝國干的偉大貢獻之一。
扶蘇吸收了荀卿的師道觀，把師道教育和國家治理融合在了一起。【詳見本書第三卷】
眾多博士領到這個任務，都是信心滿滿啊。
尤其是眼下這個局面，天下政治正在往清明的方向走。
伏勝和孔鮒這些真正有干貨的儒家傳人那是樂意之至。
“陛下所想，正是臣等月前所探討的。”
“秦吏作為執法基層官吏，明白的法律條文越多，知道的法律漏洞也就越多。而學室的學習只能提高他們的法律判決能力，并不能讓他們的道德有所提高。”
“就像是奸臣趙高，他固然精通法律，可是卻惡貫滿盈。”
“陛下所擔憂的，都是天下切實存在的問題。”
(本章完)
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