“這點小傷不妨礙上課，我其實更關心的是，要是他們一直不來上課，班主任有連帶責任嗎？會扣工資嗎？”
姬川笑著答道，
“不會。近藤老師多慮了。
我們學校推行學生為本，自由學習的理念，老師有教授知識的義務，學生也有選擇接受與不接受的權利。
對于學生曠課的行為，你可以上訴學生會來讓他們幫忙干預。
對于學生不聽課這件事，近藤老師可以考慮一下增加課堂內容的趣味性，提高他們的上課積極性。”
“這樣啊可是感覺上任第一天就被討厭了啊.姬川老師有改善和同學關系的方法么？”
年級級長意味深長地笑了笑，
“萬事開頭難嘛，我的經驗是，邁過自己預設的心理障礙，以真心換真心。”
“什么心理障礙？”
“很多老師會忍不住把一些學生定義為壞學生，這反而會把自己和學生之間的距離拉遠。”
“那倒沒有。畢竟任何學校都不存在懺悔室和監獄吧？”
年級級長頓了頓，轉移了話題，
“還有兩件事，一個好消息，一個壞消息。好消息是近藤老師今天就可以在教務處申請工傷補償及申請工傷保險賠償了；壞消息是你的9班有三位學生受了重傷，要在家休息一段時間，近藤老師最好在今天放學前去教務處拿休學申請書，幫他們三個填一填，再去學生會蓋章。”
“在學校好好的怎么會受重傷？”
“比較復雜，你們班的芹沢同學比我更清楚是怎么一回事，近藤老師可以問問她。”
“我能組織班上同學，抽幾個小時的在上學時間，去看望這些他們嗎？”
“沒什么問題，但我建議你們放學后再去。不要拿逃其他老師的課當做手段，討學生的歡心。”
姬川老師不愿在這個話題多聊，拿好文件，直接從一年級文科1組的辦公室離開。
第四節課結束的鈴聲響起。
一直趴在桌上呼呼大睡兩節課的佐藤老師終于醒來。她挺直了身體，伸了一個大大的懶腰，說道，
“補覺完畢，古屋老師，一起干飯去吧。”
“近藤老師要一起嗎？kkis的員工食堂很不錯哦。”
“不用了，我先去一趟圖書館。”
“好吧，圖書館挺遠的，近藤老師可以先去教學樓，再從教學樓西口的連廊去圖書館，這樣就不用打傘了哦。”
“感謝提醒。”
路過教學樓時，淺間的拐杖被一群人故意搶走了。
腦袋里搜索了一下他們的面孔，大部分是二年5班的人。
嗯，今晚制造靈異事件現場的班級又多了一個選項。
謝絕了一位不懷好意的女生的幫忙建議，淺間瘸行了大概600米，終于到了kkis圖書館。
午飯時間，把兩位圖書管理員除開，這棟建筑里的含人量幾乎為零。
淺間順利地走到了哲學區書架，找到了《純粹理性批判》這本書。
三本中有兩本還是借出的狀態，淺間將剩下的一本取下來翻開。
出版社是巖波文庫，編委是日本當代哲學家坂部惠，出版日期是2006年。這本書只是巖波文庫22卷《康德全集》中的一小部分。
他很好奇，這本被廣泛借閱的書里，到底有什么魅力。
隨著他打開這本書，兩張照片掉落到地上。
答案已經揭曉。(本章完)</p>