在講基本造型方法之前，我要先想強調一點。我們學習大師的優秀作品，一般來說是兩個目的，培養自己的審美能力，學習技巧……”
對于第一節專業課，所有學生都很認真。
賈老師簡短的講述欣賞的重要，就從分析達芬奇的素描開始入手，如何重點刻畫五官，虛化頭發和其他部位，進而講述線條，明暗等造型塑造手段。
姜哲慢慢發現，藝術學院老師講課的一個特點。無論學生能否消化，直接開始拔高專業高度。學生需要努力跟上老師的節奏，還要試著理解一些帶有個人色彩的專業術語。
比如賈老師講審美，強調對美的感覺，也可以叫共鳴，在講造型原理時，經常說到對虛實線的分析應用。
“我們從古典素描開始學習，是因為它是一種高效的造型方式。這些大師們一生畫過很多作品，有一個重要特征，除了塑造美，還要用最有效的方式來再現形體。伱看這幅畫，里面幾乎找不到多余的線條……這些線可以分為明暗虛實，也就是空間造型變化微妙的地方，和空間造型變化極大的地方……”
賈老師用了十幾分鐘的時間，分析一副達芬奇的作品，然后又帶著學生們欣賞其他大師的素描，從米開朗基羅，赫爾拜因，丟勒一直講到列賓美術學院的一些素描作品。
課程開始的時候，學生們還能全身心投入，但隨著學習時間越來越長，反應也逐漸變得遲鈍。
“咱們放松一下。”賈老師發現了課堂上的變化。“第一堂課，我可能講的太多，大家一時接受不了，以后，大家慢慢的交流。
我提一個要求，欣賞不能放松，你們會有專門閱讀課程，學校的圖書館的有一大批進口的畫冊，你們可以隨時去閱讀。尋找自己的表現語言。
另外，大家交上來的第一批速寫，所有老師一起看過了。
在這里，要表揚幾位同學。”
他第一次拿起講義，開始念名字：“姜哲，牟星，馮新偉，劉玉林，郭鑫，付敏。這六位同學的速寫非常好。”
他放下講義，看向學生們：“這六位同學的速寫，是認真的去畫，不是漫無目的隨意記錄，更不是為了完成任務。
其他同學的速寫，數量是夠了，但有應付的現象。以后要改正。”
能考上油畫專業的學生，每個人的技能都不會太弱。即便在班級里橫向比較，顯得技能相對弱的人，也有自己的驕傲。很多同學聽到賈老師的話，忍不住用目光被點名表揚的六個人。
此時，姜哲聽到系統提示：畫家收獲榮譽，畫家收獲……”
他借著低頭的時機，悄悄點開系統，看到系統提示。
畫家正在收獲的榮譽，既有名氣提升，也來自其他人的認可。
就在他查看解釋的時候，系統還在不斷提示他收獲榮譽。
姜哲覺得提示音已經成了干擾，就改成了靜音提示。收獲的榮譽，雖然只讓榮譽經驗條有一點點變化，但他覺得，有增加就好，聚沙成塔，總是能看到成功。
賈老師還在繼續講：“以后，大家每一次作業完成，都會有機會展示作品。每一次作業，我們都會遴選留校作品。注意，留校作品不是每一次，每一屆都有。
如果質量高，在所有老師那里都能通過，留校作品的數量可以增加。如果質量不夠，那就寧缺毋濫。
曾經有一個班，一年時間沒有一幅作品留校。你們不要小看專業分數，專業分數對于你來說，也很重要。”
姜哲有了剛才的經驗，知道展覽是收集榮譽的好機會，就下定決心，必須認真對待每一次作業和展示機會。
賈老師提出本節課的要求：畫一幅對開的素描寫生——大衛石膏像。
“你們在藝考之前，習慣畫那種短期素描，這一課，要改掉一些不好的習慣，研究深入造型。一個月的課程，每周兩天，周末，你們可以自由安排。你們有至少八天的時間，完成一副素描，所以時間很充裕。我不要求大家今天就開始畫，你們可以先去看，想清楚，找對感覺再開始動筆。”