一號機位始終鎖定遙控飛機飛行的身姿。
來到學長的窗口，二號機位開始發揮作用。
一個人半掛在半空中，鏡頭往上拉升，發現了學長的自殺。
蘭徹沉默了，原本飛機順利飛行時的笑臉化為陰郁。
此時，四號機位開始捕捉這群歡天喜地學生群體的全景。它被固定在一顆大樹上，俯瞰著這一切。
蘭徹手中的遙控器掉在了地上，他發瘋了一般沖到學長的宿舍樓，卻無能無力。
一位學生死在了學校，迫于壓力。
他因為畢不了業，不被院長認可，走上了死路。
“好消息，院長，所有的人都認為喬伊死于自殺，你認為呢？”蘭徹在學長的葬禮上，對著院長說道。
“什么？”院長很疑惑。
“但我認為是你逼死了他，是你。”天空下著小雨，蘭徹悲涼的說道。
可院長還是那么的理直氣壯，“如果一位學生無法承受壓力，難道會是我們的錯。”
蘭徹說他在責備教育體制時，有查過數據，印度學生的自殺排行高居世界第一。
面對這樣的談話，院長沉默了。
“至于其他我不敢說，但這是這個國家最好的工科大學，在這里我已經管理了32年，從排名28上升到現在的第一，這些會是錯的嗎？你有什么資格說？競爭從來都是殘酷的，你想想，你能讀進這所大學，就意味著另一個本該進來的學生被你擠占了名額，你會是無辜的嗎？”
葬禮過后，蘭徹依舊是那么的不依不撓，他始終覺得是院長殺死了學長喬伊。
辦公室里，院長無法忍受，逼問道。
“但那又有什么意義呢？院長。在這里每個人都接受著無處不在的壓力，他們的思想根本不被重視，沒有人會關心他們學習之外的事情，只知道成績，你教了我們如何考高分，卻沒有教我們其他的。”
“這里是學校，蘭徹，這里是學校，我們作為老師不關注成績，關注什么，談心嗎？玩樂嗎？學習之外的事，該由他們的父母操心。”
“可就是你把一切告訴了喬伊的父親，才導致他自殺的？你還不覺得你做錯了嗎？”
“說來說去，你還在覺得他死亡的緣由在我。可你知道嗎？他那樣癡迷飛行器，我多次勸過，可他呢，一概不理會。成績下來了，畢業學分不夠，卻來央求我給他畢業。他為什么能那樣的理直氣壯，是我拒絕了他嗎？是他自己。”
院長越說越惱火，他抓住蘭徹的領袖，眼神冰冷，“有因才有果，是他自己作踐自己。”
“他的作品很優秀，工程學唯有成績論嗎？不可悲嗎？”
“你現在是在教我，應該怎樣教書對嗎？”院長怒不可遏，他一把拉著蘭徹，把他帶到了課堂上，讓他進行講課，給他難堪。
這一幕的拍攝正好接上了上一個月拍攝進度。
打亂分化，而又統一。
在所有人陷入到一場翻找詞匯的激烈競爭當中，也恰巧進入了蘭徹的圈套。
“......這是一所大學，不是高壓鍋，就算是馬戲團里的獅子也會因為害怕鞭打，而學會坐在椅子上逗人歡樂，可人們只會說，這是訓練的好，而不是教育的好。”
“......我并非在教課，而是在教你，教你如何教書，我希望會有一天你會學會，因為我和你不同，我從不放棄你口中的那些‘差生’，再見，院長。”
蘭徹的一番很有力的回擊，也代表了兩個階級觀念的抗爭。
唯成績論以及蘭徹認同的那句，“你只要追求卓越，成功就自然會來到。”也就是懷著巨大的興趣與熱情去做自己的事業。