?6?9?6?9“對宗廟、社稷而言，或許是壞事；”
?6?9?6?9“但對天子而言，卻……”
?6?9?6?9想到這里，天子啟心下一動，面上，卻是不動聲色的又拿起茶碗，輕輕嘬了一口。
?6?9?6?9而后，才以閑聊般的口吻道：“依太子之見，我漢家東、西兩宮共治天下，太后、天子共掌大權的制度，利、弊幾何？”
?6?9?6?9“其中的利、弊，又分別是什么？”
?6?9?6?9“什么樣的情況下，這是好事？什么樣的情況下，這是壞事？”
?6?9?6?9“有沒有什么辦法，將其中的弊端去除，或是盡可能降低？”
?6?9?6?9“日后，朕宮車晏駕，太子即立，又會如何看待、解決這個問題？”
?6?9?6?9好似機關槍般，連一點氣口都不給自己留，就這么突突突甩出一連串的問題，天子啟便將身子稍一扭；
?6?9?6?9在搖椅上側躺著，將身子朝向了另一把搖椅之上，再一昂首，示意劉榮坐回去說。
?6?9?6?9只稍一思慮，劉榮便意識到天子啟的意圖，自也就坐回了搖椅之上。
?6?9?6?9仍舊是半邊屁股坐在搖椅最外側，正襟危坐，皺眉沉思了許久。
?6?9?6?9而后，才針對天子啟的這道考題——對這道考題的每一問，都依次給出解答。
?6?9?6?9“東、西兩宮共治天下，太后、天子共掌朝權，是太祖高皇帝、呂太后之時出現，并為沿用至今的定制。”
?6?9?6?9“其中利、弊，一目了然。”
?6?9?6?9“利，在于天子年弱即立——如孝惠皇帝那般，未冠而即皇帝位時，太后可代天子掌權，鎮壓朝野，以免君權旁落于外臣之手。”
?6?9?6?9“而弊，也同樣在孝惠皇帝、呂太后母子身上有所體現。”
?6?9?6?9“——孝惠皇帝年弱即立，呂太后的存在，確實保證了政權的平穩交接，以及朝野內外的安穩。”
?6?9?6?9“但當孝惠皇帝年壯，該取回大權、臨朝掌政之時，卻并沒能從呂太后手中，取回本該由天子掌控的大權。”
?6?9?6?9···
?6?9?6?9“年即冠，身天子，卻無法插手國家之事，孝惠皇帝郁郁終日，年僅二十二歲，便抑郁而終。”
?6?9?6?9“而在孝惠皇帝駕崩之后，呂太后又再掌大權，長達八年之久。”
?6?9?6?9“這八年中，呂太后遍封諸呂為王、侯，更廢殺孝惠皇帝的太子——少帝劉恭。”?6?9?6?9
?6?9?6?9“以至于呂太后駕崩時，諸呂子侄早已心懷叵測，覬覦神圣。”
?6?9?6?9“縱是諸侯、大臣共誅諸呂，迎立先帝，穩住了我漢家的宗廟、社稷，但也為我漢家埋下了諸多惡因、生出了諸多惡果。”
?6?9?6?9與后世人作答主觀題一樣：這個時代的主觀題，也需要作答者引經據典，最好是再舉個鮮活的案例作為佐證。
?6?9?6?9而在如今漢室，對于‘二元制度’有關話題的考題，最典型、最恰當的案例，顯然便是孝惠皇帝劉盈、高后呂雉母子。
?6?9?6?9二元制度的優勢，在呂太后這個杰出政治家的身上逐一體現；
?6?9?6?9其弊端，卻體現的更加完整、具體。
?6?9?6?9毫不夸張的說：自漢以來，直到往后數百上千年，凡是關于‘太后該不該掌政’的話題，呂太后，都將成為反對者最有力的依據，且大概率沒有之一。
?6?9?6?9說回眼下。
?6?9?6?9天子啟以二元制的利弊出題，來考校才剛新鮮出爐，甚至都還沒正式舉行冊封大典的太子劉榮。
?6?9?6?9不同于后世的考官出題、考生作答——這個時代的問答，尤其是發生在皇帝與旁人之間的問答，往往被稱之為：奏對。
?6?9?6?9既然是奏對，那在劉榮給出作答之后，作為考官的天子啟，也同樣會給出補充意見。
?6?9?6?9“東、西兩宮共治天下，太后、天子共掌大政，是我漢家自太祖、高后以來，便沿用至今的國策。”
?6?9?6?9“即便是有呂太后這么一個‘反面案例’，太宗皇帝自代地入繼大統之后，也還是沿用了這個制度。”
?6?9?6?9“這是由于方才，太子所說的：天子年幼時，以太后確保君權不會旁落——這只是很長時間才會出現一次，甚至未必會出現的預防措施。”
?6?9?6?9“這個制度存在真正的意義，是為了制衡。”