“方星河非常真誠，他講的，是一種處于哲學范疇的方法論。
簡單理解，就是你們在什么問題上感到迷茫了，多想想，但是別急著得出結論，也別鉆牛角尖兒，就放在那兒，慢慢想，不要讓它影響了你的正常生活。
最健康的生活節奏是什么樣子的？
就是什么階段干什么事，時時刻刻都有一根主線牽著，不偏不離。
我們寫作也是這樣，主線放在那里，偏多了就趕緊拉回來，走累了就再偏一偏，這樣就可以做到既豐富又凝聚了。
而思考將會貫穿我們人生的始終，幫助我們戰勝一個又一個困境，方星河一定是將他大部分時間都用來思考了，否則斷然不會有現在的犀利深邃，你們要多向他學習。”
“感謝王老師的點評，那么，有請最后一位同學提問。”
楊欣笑呵呵控場，是現在人堆里逡巡一番，最終選中一個戴著北大校徽的男生。
“同學，你有什么問題？”
那個男生推了推眼鏡，非常禮貌的開口。
“我一直非常崇拜方星河同學，他做了很多我不敢做的事，也講了很多我不敢講的話，軼凝老師夸他有一種極大的誠摯，我想請方星河同學，真誠而客觀的同大家分享《青春》一文的核心價值。”
挺惡心的一個問題。
禮貌不等于就懷著好意，上價值？水軍頭子太熟悉這套東西了。
方星河舒舒服服的翹著二郎腿，換成左手舉起話筒——手指上帶滿的戒指再次激起一片輕呼。
而就在這片輕呼還沒有徹底消散時，他的回答，又激起了另一片更大的驚呼。
“《青春》啊，本質上就是一次價值不大的情緒宣泄。”
“啊？！”
楊欣當場愣在那里，表情肉眼可見的變慌張了。
“哇……”
臺下的觀眾們也因此一片騷動，有人張大嘴巴，有人和同伴面面相覷。
混亂大約持續了兩三秒，焦國標從驚愕中恢復過來，喜形于色，便想對方星河展開詰問。
結果王老師的反應更敏捷，主動追問：“你為什么會這樣想？”
“因為我只顧罵著爽了，而沒有解決任何實際問題。”
方星河大大方方攤開手，以一種理所當然的語氣，主動拆掉自己的神臺。
“青春期的軟弱、盲從、討好、不自信與不自知，是一個系統性的世界級難題。
我告訴大家，唯二的兩個解分別是樂觀和憤怒，但是如何樂觀？如何憤怒？如何在保證心態的同時也保證操作不變形？如何保持憤怒卻不滑向極端？我沒有寫。
《青春》一文對問題的分析是表淺的、泛化的、缺乏嚴密論證的。
我并不否認它存在這樣的問題。
所以，如果夸它有些價值，那么唯一的價值就體現在揭露了這樣一種現象的存在，大范圍的、直觀的、極具沖擊力的，使得大家意識到，青少年的人格塑造需要摒棄一些壞的影響，接受一些好的影響。
但是我本人并不覺得這樣一種價值有多么巨大，我看到有些報紙寫什么‘照亮了青春迷茫’、‘青少年的一盞指路明燈’，太過火了，真不至于，善于反思的孩子可能十五六歲就已經靠自己想明白這一點了，他們沒有訴諸于文字，卻不等于只有我意識到了問題。
其余的價值還有嗎？沒有了。
知行合一，我只能讓大家知道有這么個情況，簡單指了指方向，并不能告訴大家具體怎么做，也不能強行要求別人一定要怎么活，所以如果叫我自己評價這篇《青春》……也就那么回事兒吧。”
話音落盡之后，演播廳里寂靜了一小段時間。
大家都被這個屌人不同凡俗的裝逼方式震住了。
那可是干翻了大半個中學界的改開以來第一狂文啊！
甚至再往前推，推到有中學以來，也從來沒有哪個中學生這樣寫作文。