大約和華夏兩千年初的時候差不多。
這大概和此時的日本學生沒有那么癡迷大學學歷有關，在林千秋上輩子那會兒，同齡人都想的是至少要有個大學上。而在當下的日本，絕大部分學生都會進入高中，可是上大學的就很少了。不是說大學招生少，而是根本沒有這個目標。
哪怕是最發達的東京都內都是如此，更不要說地方上了。
當然，如果目標是大學的學生，那很早就會自己加碼了。中學上補習班沖刺好高中不必說，上了好高中后也會頭懸梁、錐刺股三年四年，就為了考上理想的大學。
之前沒有恢復記憶的林千秋，顯然因為社會環境的影響，對考大學沒有什么想法——很多人都沒有上大學，社會還普遍覺得女孩子更沒必要上大學（畢竟一般工作沒幾年就要考慮結婚的事了，而一旦結婚，多數都會去做家庭主婦）。
“千秋的漢字比以前寫的更漂亮了呢！”雅子‘中場休息’的時候，看到林千秋在翻書，就湊過去看了看。看到習題冊上的漢字，點了點頭。
林千秋順著她的話看過去，‘啊’了一聲說起來，在日本國語這門課程中，‘漢字’也是一個重點內容了。中考考試的話，漢字考察是包括教學漢字996個和常用漢字854個，總計1850個的。
除了最直白的漢字默寫，像是古文類的題目，也會體現出漢字方面的學力。更不要說寫作文時，如果漢字用的多一些能夠隱形提分。
雖然說，日本社會使用漢字，除了‘標題’這種情況，基本就是一些約定俗成的字詞會用漢字替代日文。除此之外，強行用漢字詞反而會顯得矯揉造作，類似后來大陸人看香江人說話夾雜大量英文。
但實際上，在1980年的當下，日常書寫文字，一直是能寫漢字的都寫漢字，漢字越多顯得越有文化——這就像華夏大陸的人們，也不是一開始就覺得香江人那樣說話矯揉造作，一開始在香江電影里看到那樣，還著實覺得洋氣呢！
也正是因為日文書寫中可能夾雜不少漢字詞，華夏人才經常多少猜出一些日文句子的意思。不過有些漢字是日文從漢字中‘借’來的，意思不是詞義，所以也會有日文句子中的漢字詞反而妨礙華夏人理解句意的情況。
“是嗎？”林千秋寫得手疼了，活動了一下手腕，對此沒什么感覺。她之前好像自然而然就比多數同學寫字好看了，漢字學習也特別靈光，現在看來是潛意識發揮了作用。現在恢復了上輩子記憶，好像是更擅長了。
不過也就是這樣了，國語這門課，中日雖然有相通的地方，但始終是兩回事。
之后補功課的第三天，林千秋完成了國語習題冊剩下一半，還寫完了三篇社會科的小文章——社會科類似華夏的‘文綜’，內容涵蓋了歷史、政治經濟社會生活、地理，不過相比起林千秋上輩子初中時的課程深度，現在可差遠了。
這一點也從課時安排上看出來了，林千秋上學期的課表，一星期只有四節‘社會’。如果是上輩子初三，光是歷史一門課，一周都要上這么多了。
所以這么‘泛泛而學’，小文章就不可能要求什么深度了，字數要求也少。以林千秋上輩子遨游互聯網的知識面，隨便挑一兩個題目一蹴而就，半個小時就能寫完一篇。