四個人進入教室后，就直接一排坐下。
一些女生自然而然注視著他們。
等到陸陸續續人到齊的時候，已經快要八點，這時沈堂也準時抵達。
依舊是踏著有力的步伐，瘦弱的身體帶著不常規的堅定，他的眼神十分敏銳。
“訓練已經過去，從今天開始，你們就要作為學生進行日常學習，那么我接下來安排一下課程。”
他拿出一張課程表，先念了一遍，然后再掛在黑板旁邊。
黑板并不大，僅占據了講臺三分之二的位置，上面掛著三張人的畫像，親切的看著每一個人。
按照安排，楊峻他們一周上十八堂課，平均一天三堂，同樣的周末僅休息一天。
“今天的第一堂課還是由我來上，也為大家講一講咱們古典文獻專業的來歷和歷史，好讓大家對專業更加了解深刻一些。”
在講課之前，先發了課本。
嶄新的書香味，飄散在愔愔的空氣中，帶著知識的芬芳。
等到正式開講，楊峻這才知道，原來沈先生竟還是京城大學的一級教授，是本行業最權威的專家之一，可他現在卻不得不親自帶班學生，甚至自己還要上三門課。
一切的緣由還得從古典文獻的來歷說起。
這個專業起始于1917年文理法三大科籌辦研究機構。
蔡先生當年任職京城大學校長的時候說過：“凡大學必有各種科學的研究所。”
于是在文理法的帶頭下，京城大學有了1921年的研究所國學門，先后有多名知名學者成為導師，掀起了古典文學的研究文化。
所以，今天的古典文獻專業其實就是研究所國學門的延續，一個本就存在的方向。
只是相對而言，剛成立沒兩年的古典文獻專業的導師確實缺乏，加上從事純文學研究的導師更少，重擔不得不堆在沈先生肩膀上。
事實上他不必擔任班主任的，但是沈先生說過：“不和我的學生一起成長，我又怎么知道他們是否得到知識了呢？”
楊峻越聽越認真起來，和他想象中寬松的大學課堂不同，沈先生是有真才實學的。
“好家伙，學到真東西了。”
在高中時候預讀的大學課業幾乎要重來，因為古典文獻，要讀的是古典文學。
等到第二堂課，大家又認識了一位新的老師，名叫劉學明，年紀看著不大，僅有三十歲左右的樣子，戴著眼鏡和一個解放帽，反而讓他更年輕了一些。
而他教授的，是文字學。
據劉老師所說，他其實也算大家的學長，畢業于1953年，早了八年而已。
而他最推崇自己的音韻學老師魏先生，希望大家上音韻課的時候要好好理解。
從劉老師口中得知，魏先生對于音韻的研究很厲害，其著作《古音系研究》被學術界譽為“是架起了從傳統研究到近代研究的橋梁”。
：<ahref="https://u"target="_blank">https://u</a>。手機版：<ahref="https://u"target="_blank">https://u</a></p>