看著那接連跳出來的提示，陳晨第一反應是無奈，自己無論做什么，都會是這樣的結果。
陳晨下意識的看了眼下面的學生的反應，果然，有好幾個女生在習慣性的雙手托腮犯花癡。
但是，陳晨很快發現情況不太對了，大部分的學生，都是在認真聽自己講課的。
這讓陳晨不由得開始猜測：
“難道說，給別人講解東西，帶著別人學習東西，也能夠直接得到能量？”
“好像沒錯！無論使者的天賦信息是什么，首先大家都是‘信息’使者才對啊!”
“而教學這種行為，不就是在傳播信息嗎？傳播信息得到信息能量，這是理所當然的啊！”
“教書育人，傳播知識，更進一步的開民智，警世人，這才是信息能力的正確打開方式啊！”
想到這些可能性，陳晨心情馬上變得輕松愉悅起來，講課的興趣也提上來了，不再是應付差事了。
“這次不是靠形象賺來的，而是靠知識、能力以及勞動！”
“當然……形象應該也有一定的助力，不過不要在意細節！”
“能量+3，豈不美哉！這次是真的美滋滋！”
陳晨深吸一口氣，調整了精神狀態，和當年講完ppt，問下面一頭霧水的同事一樣，問現在的同學：
“大家現在能理解嗎？這這種做法感覺難不難？”
能理解的學生或者臉露微笑，或者點頭示意，當然也有很多人跟著起哄：
“難……我太難了……”
這是某些男生。
“我還不行，我需要晨晨同學的課后輔導，單獨的那種……”
這是某些女生。
數學老師馬上往下瞪了一眼：
“別搗亂，陳晨你繼續往下說，題目本身不是最重要的，重要的是解題思路和學習方法，你可以說說這些。”
陳晨微笑點頭，準備測試一下這種信息共鳴的觸發條件：
“其實覺得難就對了，如果只去做自己覺得簡單的題目，那么到了高考的時候，還是只能做簡單的題目。
“我們的教輔材料上，一看就懂的那些問題，練習的時候完全可以跳過，因為做再多遍都不會提高成績。
“必須去找自己覺得難的問題，自己不懂的知識點，把你覺得難的問題都解決掉，把不懂的知識點學會。
“這個過程可能會很痛苦，可能會打擊自己信心，因為我們走出了自己的舒適區。
“但是也只有這樣，才能迅速提高成績。
“換句話說，如果這是一款游戲，我們解決一個自己非常熟練的問題，會因為等級差無法獲得經驗，還會浪費精力。
“如果解決一個我們不懂的難題，就能夠經驗+30，搞懂一個曾經不懂知識點，那就能夠直接成績+3了。
“每一個還不懂的知識點，每一個不會做的題目，都意味著實打實的成績，這樣能夠略微增加他們的吸引力。
陳晨說到這里的時候，有幾個格外努力，但是成績一直不是太好的學生，似乎露出了一絲明悟的表情。
相應的，陳晨的腦海中，能量增加的提示，又開始持續向外冒。
顯然，自己的說法，得到了一些同學的認可，而這樣也能夠得到能量！