不同版本的韻書，采用的標準也不一樣，不過大體相同。
比如切韻就按平上去入聲分韻，有一百九十三個韻，按反切發聲分音。
反切法，其實就相當于是一種拼音法，但是用兩個字來切一個字音，其實還是有些不太標準的。
相比之下，秦瑯覺得還是他自己小時候學的漢語拼音的拼法，比反切法更精準方便。
拼音法其實也是一樣有韻，且有韻母和聲母，韻母里還分單韻母和雙韻母。
比起隋人所修的切韻里的反切法，明顯拼音法更高效更精準的，畢竟一套拼音也就那么幾十個聲韻母，小學一年級就能學會了，能夠拼出各種音來，但反切法卻是要用漢字來切字音，識字不同的話，可就不好切了。
秦瑯倒也不是閑的沒事來搞這玩意，實在是他發現自己的幾個弟弟們讀書方面缺少天賦，如今讓他們開蒙，結果這切韻怎么學怎么不會。
滿口的山東齊州話，還夾一點關中音，就是學不好這洛下讀書音。
老師教的還不錯，可孩子們學這反切法確實累，只能死記硬背，這種學習方法明顯效率不太好。
所以秦瑯打算把漢語拼音弄出來，雖說如今的讀書音跟后世普通話語音完全不同，但其實關鍵的是聲母和韻母這套東西學會了，那么再套上讀書音就行了。
這其實就好比用拼音標方言是一樣的。
拼音倒是幾下就弄出來了，秦瑯想著干脆趁著現在崇賢館儒者學究士子們也多，干脆就再上一個貞觀字典的項目好了，用漢語拼音字母來排列，并且采用文言和白話兩種來釋義，并增加舉例。
也可以用部首偏排來查字。
里面還可以增加一些插圖解釋，對漢字不僅有注音、釋義，還有組詞、釋義。
最關鍵的是要讓剛開蒙的蒙生，也能夠借助這詞典自學，可以自己學習讀音、字譯、組詞等，而不僅是囫圇吞棗式的先填鴨式教幾年。
“為何要增加白話釋義和詞組、舉例這些？”
漢字這么多，每個字都要注音、釋義還要舉例等，內容肯定很大，若再增加白話，無疑會讓這本字典的內容更多了。
“一來是便于孩子們理解，尤其是那些童生們，方便自學。二來呢，我有個小小的野心，希望我們能夠借這本貞觀字典，向四邊的蠻夷們全面推廣大唐音，當年秦始皇一統天下時，也是書不同文語不同音車不同軌度量衡不一，但他強勢制訂了統一標準，這才讓天下真正的統一。”
“我大唐如今越來越強盛，四方歸附的蠻夷們也多，可若是這些蠻夷們依然操著蠻言夷語，依然用的是蠻夷傳統風俗，你說他們真能與我們同心同德嗎？”
馬周贊同的點頭。
在對歸附胡人的安置政策上，其實馬周也跟魏征一樣持同樣態度的，認為這些人雖我族類，其心必異，絕不可信。
魏征和馬周始終認為不能把胡人南遷內置，必須得把他們趕到塞北去。
秦瑯也反對直接把這些蠻夷胡人們安置內地，尤其反對讓他們整部落南遷，甚至還可以獨立自治，搞國中之國，這種方式歷史上多次證明是行不同的，別說是眼下，就是在一千四百年后，所謂的某人治某，也還是極其失敗的。
但簡單的把他們趕走也不現實，畢竟長城離陰山燕山等，其實還有很遠，而將來大唐可能還要拿下西域、東北、西南等地，總不能說這些地方都不管吧。
所以最好的辦法，還是得治理，得管控。