第二天一早，孩子們陸陸續續的來了。
作為城里的貧民，這些學生家庭是十分愿意送他們來賈瑞這里的。因為家中并沒有什么活干，還要養著他們那幾張嘴，有的家庭實際上已經窮的連飯都吃不起了，聽說賈瑞是賈府出來的先生，又管飯，又教文字武藝，自然是一百個愿意，因此今天早上孩子們一個掉隊的都沒有。
賈菌和吳梓軒作為紀律監督員記錄大家的考勤情況，遲到的孩子都被記下名字，扣除他們組的分，被抓住遲到的孩子們撒潑賭咒，學生干部洋洋得意，一時間場面十分熱鬧有趣。
賈瑞出現，自然十分明確的維護了學生干部的權威。又說，學生干部若想管好同學，必須要起到模范帶頭作用，有了老師撐腰，剛剛開始的規則，進一步得到了夯實。
正式上課后，賈瑞開始講解“小學生守則”和班級管理辦法，要求大家背誦并記憶，并測試了大家的學習方式的適應能力。
發現這些孩子們的紀律性實在太弱，根本不足以安靜的坐在書桌前，沒有半點課堂意識，即使反復懲罰反復教導，短時間也沒有太好的起色。
再加上倉促之間，課堂、書桌、椅子等物還沒有準備好。
賈瑞決定把上一世的紀律培養神器——軍訓，拿出來。
不過這個時代為了避免沒必要的麻煩，賈瑞準備稱之為體訓。
午飯前，六個小組進行了課程內容的比賽，比賽的成績作為打飯順序的依照。有了昨天的經驗，孩子們紛紛抓緊努力，一定要把自己小組的成績提高，短時間內就形成了堅定的共識，共同促進了起來。
焦大又繼續客串食堂大爺，按照今天上午的表現給大家打飯，只不過他還沒有學會抖手神技，場面一度還很和諧。
到了下午，稍微午休一下之后，就是體訓課，教師便是焦大。
賈瑞并不希望自己培養出來的都是文弱書生，體育課不僅可以增強孩子們的體魄，更可以提高他們頑強拼搏的意志，和掙扎求勝的**，最重要的是，還可以培養他們遵守紀律、團結一致的協調性。
想要快速的把一團散沙凝聚成一個團隊，體訓是最好的方式。
只有形成團體的規則慣性，至少在這么個小環境里，形成以賈瑞為主導的小集體，形成自己的文化和規范，才能將他從反復的勞動中解救出來。
“瑞哥兒，這……這不太好吧？老漢我也就是個粗漢，哪里會教孩子啊？”焦大撓著頭，憋紅了臉說道。一個天不怕地不怕的老橫貨，此刻卻靦腆的像個小姑娘。
“焦大爺教不了孩子，還帶不了兵嗎？就按照帶新兵的法子管理就是了。”賈瑞說道“第一課我們一起開始，有什么不妥的地方我會說的。”
焦大一度還很無措，不知道該如何管教，還是賈瑞幫他梳理了相關的內容，也準備了簡單的教案。