“元老師今天的課講得很好，我們都感覺收獲挺大的。”
王主任的表情也是有些無奈，想說什么的，欲言又止。
元嘉能猜到她想說什么，無非是學習壓力自然要給，還是得看成績說話，比起學校的業績來，心理健康真的只是掛在口頭上的東西而已。
他也知道，這次的心理培訓更多的只是走個形式而已，教學過程必要的形式，甚至元嘉講得很差都沒關系。
關鍵是元嘉講得挺好的，她也聽進去了，所以王主任才會有這種糾結的神色。
元嘉笑了笑道：“只是分享了自己的一些拙見而已，王主任您從事教育行業多年，自然比我更清楚在教育這行里，永遠不可能有最優的方案，過去、現在、將來都不可能有，只有不斷地實踐嘗試，再不斷地改進，才是最合適的教學模式。”
王主任愣了愣，越加覺得元嘉仿佛能看透別人在想什么似的，他這番話也正好說在王主任的心坎上，既抬了她一手，又安撫了她不必為現在的教學模式而自責或者發愁什么。
教育和醫療永遠是難題，任何從業者都得有心理準備。
“元老師真是會說話，你開車來了嗎？我送你吧？”
“沒事，王主任您先回去忙，有問題咱們隨時聯系。”
……
這會兒時間還早，元嘉沒有回家，而是打了輛的士回到咨詢室里。
無論是面對個案咨詢，還是像這樣的培訓講課，事后他都會做過程記錄以及總結。
這是讀書時就養成的習慣，一開始覺得很累很麻煩，但成為習慣之后，哪次不做一下記錄和總結，就感覺這個過程白做了一樣。
重新把過程復盤一遍，每個關鍵點都記錄下，就自動地在腦海里深深印住了。
這兩天也把論文整理好了，元嘉登錄上心理學報的官網，把稿件投了出去。
整個投稿的周期很長，初審、外審、退修、編委會、發稿、組版，其中外審和退修可能會反復出現，順利見刊起碼也得四五個月時間。
投稿成功后，元嘉會收到一個稿件編號，可以通過編號來查詢稿件進度。
第二篇論文稿子的話，元嘉打算寫關于情緒載體的研究，這個課題內容很大，每一部分的內容都可以單獨出來做一篇論文。
比如‘畫解情緒’‘音聽情緒’‘觸感情緒’等等。
語言就是我們最常用的一種情緒載體，因為前兩天在直播里唱歌，給直播間觀眾造成了一定的‘治愈’效果，元嘉對情緒載體的研究還是很感興趣的。
目前他用于心理治療的手段無非就是兩種，一種是常見的咨詢問答，另一種是催眠治療。
咨詢問答對于嚴重心理疾病的人來說，有些不痛不癢，除非是長期做陪伴型的咨詢，不然見效有限，只能針對心理疾病發生的前中期。
催眠治療就像是做手術一樣了，通過植入不同心錨的方式，來去改變患者的潛意識思維。
倘若元嘉在情緒載體的研究上有所突破，那么他在治療的時候就更多了一種手段，這種稱之為‘藥’。
比如一個長期抑郁的患者，他可以給她一個可愛的小兔子木雕，這個木雕里有‘開心’的情緒，就像開給她的‘藥’一樣，可以非常有效地緩解她的抑郁心情。