面前的這張試卷，不再出自瓦拉特的手筆。
第二學年的終考，是由中都教育部與各大軍事學院聯合舉辦的統一試卷考試。
試卷上摳字眼的題目少了很多，更多在考核知識的廣度與深度。
其實這不光是考學生，也在考師資的水平。
由于瓦拉特原本就是從院校退到保育院當幼師的，對于考核的客觀題與主觀題也是比較熟悉的，在平時教學中大多講過。
說起來第二學年鄭卿去走廊機會少了的原因，本來也是因為在主觀思考方面，鄭卿的表現并不差。
本次試卷上的主觀題，很多都來自一千年前的文明戰爭。
雖然柯洛達姆的文明發展水平要遠高于鄭卿記憶中的地球文明。但在軍事與政治方面，地球上的斗爭比柯洛達姆卻來的復雜許多。
擺在鄭卿面前的是最后一題：
KC3220年末的羅澤，到底是維持國家形態保留國聯制度好？還是取消國家實行理事會集權總督管轄制好？
這是一道分值很低的附加題，因為并不在主考范圍內，所以大多數同學只是根據已知歷史結果做出選擇，然后生搬硬套幾個理論就完成了作答。
然而這題卻引起了鄭卿的極大興趣。他沒有做出選擇，直接開始分析答題。
在沒有民族影響與宗教影響的統一參照，鄭卿立刻聯想出了三個發生在地球上的實際版本。
秦統一天下后取消了分封制度，實行中央集權郡縣制。正好對應羅澤當年采取的理事會集權總督管轄制。
后來的西楚霸王項羽放棄集權，再度實行分封制，又對應題目中維持國家形態保留國聯制度。
然后又結合了其后漢代經歷的七國之亂，曲折之后才走向了歷史的正確方向。
兩個失敗的案例以及一個曲折的成功案例，也幫助了鄭卿在答題的初始階段很快就設定好了模型。
根據這三個模型的假定，以及后來柯洛達姆實際發生的一系列歷史事件，鄭卿得出了雙敗推論后的歷史進步。
隨著計時器的鳴響，這場統一卷的考試也隨之而結束。
鄭卿知道自己考的不是很好，特別在浩如煙海的柯洛達姆自然科學以及陌生的天體宇宙知方面，沒有先天傳承為基礎，單純依靠后天學習與背誦，很難縮小與同年的差距。
唯獨比上一年度期末考試好些的，就是題目中多了很多鄭卿擅長分析的主觀題。
對于每次的二年統考試卷，客觀題都是學生拿分的題目。而主觀題對于才出生兩年的兒童來說，難度還是太高。教育部只是拿這些題目來拉開總分值，從而區分天才與平庸。
為了防止出現舞弊行為，從而造成教育資源分配不公，統考的主觀題閱卷系統與客觀題閱卷系統分立。并且利用去終端化的光子區塊鏈技術，得出考生的最終成績。
無論貴族或者平民，在考試成績面前人人平等。但缺陷就是，任何人也只會得到一個總分的結論。至于如何得出這個分值，就不得而知了。
成績公布后，鄭卿依舊墊底。但是與上一年不同的是，分數差距與第499名明顯縮小了很多，也沒有拖班級的后腿太多。
在瓦拉特看來，鄭卿也算是超常發揮了，這確保了他所教的學生們，成為了全中都平均分最高的班級。
而帕蒂的統考成績不僅是保育院第一，也是全中都第一。
克魯澤爾的排名則成為了中都第二，曼弗雷德中都第九。
由于主觀題增多，辛西婭與杰西卡的成績在保育院內下滑至第四與第五，但成績依舊在中都排名里前二十。