第一題的策論試題是如何治理黃河水患。
這是個老生常談的話題了，從前隋有科舉考試開始，幾乎每次策論必有之題。
解答比較簡單，難得的是有新意。
第二道策論題是關于均田制的解析，這個算是一個新試題，畢竟均田制剛剛推行不久。
第三道策論題是有關于苛捐雜稅的解析，也是一道老生常談的考題了。
讓林然大吃一驚的是居然還有第四道策論題。
從老師吳普光給他的所有試卷來看，從科舉至今策論沒有超出過三道策論的時候，如今這個記錄有幸被林然他們這一屆考生給打破了。
再看策論題目，竟然是一道從未出現過的題目，論科舉選材的重要性？
林然腦中突然有種強烈的預感，這最后一道策論是強加上去的。不過這道題目對于林然來說那簡直是小菜一碟。
對于在大學里寫過不少論文的他來說，這四道題目都很簡單。
更何況有了歷屆科舉試卷的鞏固，林然不加思索，立即揮筆研磨，奮筆疾書起來。
前面三道策論題，林然都答的中規中矩。
一直到第四道策論林然突然間靈光一閃，決定劍走偏鋒。
梁啟超先生的少年中國說浮現在林然的腦海里，于是一篇洋洋灑灑的華美篇章在萬年縣考場的學堂里誕生了。
林然之所以將整篇少年中國說，略加修改后躍然紙上，因為如今整個大唐的教育事業確實存在很大的缺陷。
一是，整個大唐的教育資源大部分被世家權貴把持著，也正因為如此，他們把持著絕大部分的官員位置。
這種現象當然不是李二陛下登基以來才形成的，而是從前隋傳下來的。
這也是李二陛下如今最頭疼的問題，急需解決的問題之一，因為即便他看不慣有些官員的做為，或者決定免去他的職位的時候。猛然發現自己竟然沒有合適的人選來代替他的官職。
這不得不說是一種強烈的嘲笑和悲哀。
為此手段強橫的李二陛下不得不在現實面前，無奈的退步！
二是，整個大唐的教育資源太過稀缺。相對于后世的遍地開花的中小學，不僅學校由國家統一規劃，師資力量也是配置的非常合理，最主要的是幼兒園的火熱開辦，真正實現了教育要從娃娃開始抓起的口號和目標。
基礎教育系統的完善最直接帶來的后果，就是一屆比一屆優秀的學生。
這點在每年的高考錄取分數不斷上升上便可見一斑。
對比與如今的教育體系，整個大唐只有一個較為完善的國子監。
可是國子監滿打滿算里面只有三百名監生，再加上科舉錄取的有限的舉人進士以上的功名，對于整個大唐來說無疑是杯水車薪。
三是，寒門根本讀不起書，交不起束修，所以進不了學堂。
如此反復循環下去，知識永遠被上層的世家和貴族所掌握著，對整個大唐的發展來說，起到很大的掣肘作用。
林然反復檢查所寫策論，在其他考生眉頭緊鎖的時候，林然依然起身站了起來。
主考官對這個眉清目秀的少年第一交卷已經習以為常。
他所看重的是這少年第四道策論題是如何解題的?
這也是禮部派人送試卷時專門交代過的，今年策論的重點在第四題。
也就是說只要第四道策論題作答的比較完美，這試卷就可放入錄取之列了。