而學校方面給出的反饋，也讓她們喜極而泣。
“基礎很牢固啊，識字量很豐富，口算筆算都很快，應用題的理解也是滿分，可見平時是下了功夫的，之前你們說沒上過小學，這是真的？”
“是真的，我們努力學習了大半年，是一個高中生帶我們的，這次來，以為連入學資格都沒有，沒想到……，”
“什么？高中生教你們？是從零開始？你們確定？”
“確定啊，您也見過啊，就是之前和我們一起來，抱著孩子的那一位，就是我們的安老師。”
“這老師的教學方法也包括練字？你們的字寫得都很不錯啊，文言文古詩的掌握也很多，著實令我們吃驚，這么好的苗子，留在鄉下干啥？快，去請過來，我們學校就缺像她這樣的老師，”
秋霞和彩花面面相覷：“可是老師，我們都是鄉下人，我們……，”
“鄉下人怎么了？你們怎么能看不起自己呢？教你們這種大齡學生得需要多大的耐心啊，還教的這么好，這么見效，這說明她是一位難得的好老師，我們學校就缺這樣的人才，可不管她是哪兒的人，只要她愿意，我們就愿意給她指標，”
安怡很快被請到了定遠縣第一初級中學，這是定遠縣的重點初高中，是一體化的好學校。
安怡從來沒想過她能當老師，當時秋霞和彩花告訴她這個‘好消息’的時候，她很快潑她們冷水。
“我想帶著安然在屯子里過，并不想當老師。”
當老師有什么好，至少動蕩年代出事兒的，好多都是老師。
她的背景說干凈也干凈，說麻煩也是麻煩事兒，因為很多人忘本，為了給你冠罪名，可能無所不用其極。
她并不想讓這個階段，毀了她的美好生活。
然而，事與愿違，她每說一個理由，他們都有很好的解決辦法。
“孩子啊，沒關系啊，咱們學校有專門的寶寶寄存處，都是三歲以下不能上育紅班的孩子，有專業的老師幫忙帶，你沒課的時候都可以去看孩子，而且如果你入職，教的好，她們兩個的學費，也會適當的減免，當老師多好啊，有寒暑假，有各種福利，不比你在鄉下種地強？你這么好的苗子，種地就太可惜了。”
“學校有學生和老師宿舍，你這情況，會給你分個兩人間的宿舍，也是老師帶娃的那種，不過晚上她會回家，”
這學校老師何時稀缺到這個地步了？竟然連這個都能為她想到，可算是……低三下四到極致了。
她哪里知道，人家是看中了她這個人的專業能力，認為她是個可塑之才，一個高中還沒畢業的，都能教出倆不算天賦型的學生，那要是經過系統的學習和培訓，該優秀成什么樣兒？
與她們談話的是學校的教導主任，專抓升學率以及學生老師的整體素質，雖然五十年代什么都落后，可這文化也是上下五千年傳承下來的，在私塾學堂那種地方，還比拼童生秀才舉人的人數呢，更何況是初中高中為一體的學校？
看秋霞和彩花的意思，那是非常支持她當老師的，當老師好啊，起碼不用種地了，也不用聽那些閑言碎語了，在這里，她們面對的都是不知道她們過去的人，她感覺脊梁骨都能挺起來了。
在她們的認知里，當農民種地是很辛苦的，可是在安怡這里，確是極其享受的。