“陛下，臣以為涼州太大，不利于朝廷治理。臣請求拆分為二。武威之東，設為夏州。”
司錄寺卿馬致遠出列奏道。
李洛聽了馬致遠的建議深以為然。不錯，涼州實在太大了，的確有拆分的必要。
“馬卿所言有理。那就將涼州一分為二。”李洛點頭同意。
然而，翰林院使牟巘又出列道：“陛下，馬寺卿請分拆涼州，臣無異議。只是臣以為，分為涼州和夏州不妥。”
“夏，華夏也，只有中原腹地，才有資格稱夏。夏州之稱不妥。此乃其一。”
“其二，夏州之稱，源于十六國時期匈奴人赫連勃勃所建之夏國，后拓跋氏黨項沿之，我大唐乃華夏天朝，不宜沿用。”
牟巘的意思很明白，他認為后世的寧夏，不是中原腹地，沒有資格叫夏州。
李洛想了想，也認為牟巘言之有理。
“既如此，那就改為寧州。”李洛決定用后世寧夏的簡稱。
其他大臣都沒有異議。因為寧州的確比夏州合適。
“還有一事，必要辦理。”崔秀寧出言道，“陛下，數百萬流民，男女都有事做，可是孩子呢？據臣妾所知，南下漢人之中，光十二歲之下的孩童，足有五六十萬啊。”
李洛頷首道：“那就在流民中抽調識字者，免除他們的勞役，讓他們充當教師，教授孩童。凡是能讀通千字文者，全部選拔出來，補充到鄉村學堂。”
“這樣，鄉村學堂教師多了，就能招收更多的學生，接納流民孩童讀書了。”
禮部尚書吳鎮樓奏道：“陛下此舉，可謂一舉兩得。只是，我大唐各級學堂教師，乃是吃的皇糧，在禮部文教司有編。那么，這些流民中選拔的教師，可要入編？”
李洛道：“大唐各級教師，那是要經過師范學堂培訓的。選拔之后，先派他們去南方各地師范學堂培訓數月，考試合格者正式入編。不合格者只能當臨時教師。”
吳鎮樓笑道：“陛下圣燭獨見，如此卻是最好不過。北方能識寫千字的百姓，即便百中挑一也是不易，這還是男子。若是女子，更是千中無一。以臣所見，能選拔上萬識寫千字之人，已是頂天了。”
李洛心中嘆息。這北方民間文盲率，竟然高到如此地步了么？
他記得文獻記載，宋時北方識字率近一成（能讀百家姓者），能識寫千字者，怎么也有百分之一以上。
蒙元占領中原不過五十余年，就退步到這種程度了？
可以想象，要是沒有南方的師資支援，北方要完成掃盲大業，不知道還需要多少年。
相對而言，江南就好的多了。由于江南文教發達，南宋十多年前還統治著南方，使得識字率遠超其他地區。就是女子，能識寫千字文者也能百里挑一。
這也是為何大唐多半的師范學堂都在江南的緣故。
李洛恢復江南已經五年了，五年來唐廷大力提倡之下，更是文教大興。如今，江南的青少年一代，基本已經達到唐廷的脫盲標準（識寫五百漢字，會計算加減乘除）。
可即便如此，哪怕江南的基礎最好，文盲率仍然高達六七成。東州（海東）緊隨其后，文盲率也有七成，其次是益州和荊州，可文盲率也高達八成。
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看來，沒有三十年功夫，要把全民文盲率降到三成是不可能的事。
如今，大唐學宮（綜合）、大唐數學堂（專科）、大唐醫道學宮（專科）、大唐真道學宮（理專）、華夏師道學宮（最高師范）五所頂級學府，已經成立數年，網羅了大唐最頂級的專業人才。
可是，人才的培養仍然緩慢。尤其是大唐的文教新增了真道（自然科學）、匠道、醫道、農道等內容，又強化了數學的教學，還納入了君子六藝。這使得傳統的經史子集內容，逐漸降低。
如今，經史子集的教學和科考比重，已經降到五成，并且還有下降的趨勢。