弘治帝看著三位肱骨大臣，難
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道照兒制造的玩意真有此威力，就連正直出名的三位閣老都放下手段來詢問。弘治帝習慣性用手指敲著桌子，這么說來，照兒說不低于二百萬兩還真有可能。
劉健三人見弘治帝久不出聲，面面相覷，但也不好再開口詢問，“三位閣老，昨日聽太子說制造這些玩意，工序還挺復雜的，他鼓搗了這么久也才整出一面來，想來制造不易，回頭朕問問再答復三位閣老”。
見弘治帝這么說，劉健三人也能對內人有所交代了，不是我沒開口啊，沒聽陛下說嗎，這玩意麻煩得很，不是那么容易制造的。得，今晚能回房睡覺了。
晚膳時，弘治帝卻不見朱昊煒來慈寧宮用膳，“怎么不見照兒”？
“我傳話了，東宮那邊回話，說照兒編寫什么教材，今晚就不過來用膳了，我叫御膳房那邊送飯菜過去了”。張皇后一邊伺候弘治帝換衣服一邊回答。
教材？弘治帝默念了一遍，似乎越來越看不懂這個兒子了，感覺怪怪的，好像完全變了樣，弘治帝想了想，用完膳后再去東宮看看。
用完膳后，弘治帝駕臨東宮，門口小宦官見到皇帝，緊張的跪下來，剛要大呼皇上駕到，卻被弘治帝制止。在小宦官戰戰兢兢的陪同下，弘治帝來到朱昊煒的書房，見朱昊煒小小的身子趴在桌子上，手里拿著筆在紙上比比劃劃。
弘治帝湊前一看，只見紙上每個字的上面寫著奇怪的字，像字又不像字，旁邊紙上也寫滿了奇怪的字。弘治帝看著朱昊煒聚精會神的樣子，又好氣又好笑，這兩天覺著太子表現不錯，今個兒又不務正業了。
弘治帝咳嗽一聲，驚的朱昊煒跳了起來，看著弘治帝，朱昊煒驚慌失措，弘治帝嘆了口氣，指著紙上的字符，“照兒，能說說這些是什么嗎”？本想責備，但看到朱昊煒漲紅的小臉，弘治帝又于心不忍，畢竟還是孩子。
朱昊煒支支吾吾許久，終于鼓起勇氣，“父皇，兒臣只是覺得要想讓天下人能讀書，必須先懂得認字”。
嗯？此話怎講？弘治帝皺起眉頭。
“父皇，您想想，現在大明能讀書的人都是哪些人？為什么農民大字不識，他的下一輩也難能通過讀書有出頭之日呢”？
弘治帝靜靜的看著朱昊煒，示意他說下去，“兒臣想了許久，這其中雖有很多原因，但兒臣覺得還是因為讀書難，首先難在識字，就如兒臣，需師傅不斷教導才能記住，過了幾日再看又要想好久才想起來這個字怎么念。兒臣當時就在想，倘若為這些漢字注上拼音，這樣以后就算偶有忘記，只要看到這些拼音，不就會念了嗎？”
弘治帝聽后眼睛一亮，拿起桌上的一張紙，上面寫著論語，論語上又有朱昊煒所說的拼音，剛才的不快消散不見，繞有興趣的問：“這就是你說的拼音。你解釋給我聽聽”。
朱昊煒見弘治帝不怪罪，有點興奮的指著上面的拼音，這個論字的拼音是兩部分組成的，我把它分成聲母和韻母，聲母就是這個L，韻母就是UN，讀法是這樣，讀起來就是LUN。再加上聲調，我把聲調分了四個，倫是第二聲調。（后世的教育部，千萬別怪罪我偷竊拼音專利）。
弘治帝興趣勃勃的不斷問著，越問越有意思，經過朱昊煒的講解，弘治帝很快掌握了方法，試著拼讀了一會，發現這確實是個好方法。
放下紙，弘治帝實難想象這是朱昊煒八歲孩童想出來的，感慨想到自己在這個年紀，還在東躲西藏，惶惶不可終日。只是。。。
看到弘治帝眼神，朱昊煒連忙解釋：“父皇，我是通過象形文字聯想的”。本來朱昊煒編寫拼音是準備在西山建立一所學堂，讓西山勞作的人們子弟進入學堂讀書，以此來簡化教學過程。借此慢慢培養一批人員。以便將來自己登基時能有人所用，除了拼音，朱昊煒還準備編寫數學教材，簡單的阿拉伯數字和加減乘除。
（本章完）