1縱觀全章內容──折射創新與發展的光輝
縱觀本章科技探索之路和四節內容，鮮明揭
示出理論創新、技術進步是促進基因工程問世和迅猛發展的主導因素。例如，在科技探索之路中，有關基礎理論研究，相關操作工具的發現，催生了基因工程。在基因工程的基本操作程序中，cr基因擴增技術的發明，又將基因工程提升到一個新階段。由于基因導入方法的不斷創新和完善，使基因工程技術在微生物、植物、動物領域碩果累累。在基因工程的應用中，不僅可以看到轉基因技術在微生物、植物、動物中的應用，而且看到這項技術已經發展到基因工程藥物治療、基因治療等醫藥衛生領域。在蛋白質工程的崛起中，描述基因工程雖然碩果累累，但仍滿足不了日益發展的生活、生產的更多要求，從而崛起了第二代基因工程──蛋白質工程。基因工程從誕生到現在，時間雖短，但包括的內容已折射出人類不斷開拓創新、不斷尋求發展的精神光輝。
2透視字里行間──體現“科學、技術、社會sts”教育思想
在科技探索之路──基礎理論和技術的發展催生了基因工程中，以精選的史實，說明了科學和技術的關系。在dna重組技術的基本工具中，“工欲善其事，必先利其器”又一次說明科學和技術是一對孿生兄弟。在基因工程的基本操作程序中，目的基因獲取等一系列步驟，把社會需求、基礎理論和先進技術融合在一起。在基因工程的應用中，社會的需求推動著科學技術的迅猛發展；基因工程的迅猛發展，促進了社會的不斷進步。而蛋白質工程的崛起一節說明，社會的更高需求召喚著科學、技術的再創新──第二代基因工程的崛起。
3感悟呈現方式──體現“簡約、形象、誘思”原則
由于基因工程內容上的“高”與“新”，處理不好，會提高學習難度，令學生視高科技為畏途，致使教學流于形式，為此，教材的編寫采用簡化手法，化復雜為簡約。在科技探索之路中，摘其基礎理論和技術創新中主要內容呈現給學生，在dna重組技術的基本工具中摘其基本工具介紹給學生。在基因工程的基本操作程序和基因工程的應用中，呈現主干，割舍枝杈，將非主干內容以資料卡、拓展視野等方法呈現，做到有主有次。
對于基因工程，學生接觸得少，為此，教學內容的另一種呈現方式是形象化。在文字描述感到抽象時，課文中都配以插圖，力爭圖文并茂。對課文中難以理解的名詞、概念，通過打比方，使其“形象化”。例如，基因文庫中把基因組文庫比作國家圖書館，而把cdna文庫比作某市圖書館，這樣便于學生理解和掌握。
“簡約”和“形象”不是為了降低學生智力參與的力度，恰恰相反，“簡約”給學生留有了思維的時間和空間。“形象”為學生左右腦協同思考創設了情境。為此，在本章教學內容中，結合圖文，都提出了一些相應的問題，誘導學生思
考，從而把學習的注意力，從簡單的死記硬背引導到分析、批判、創新等有利于學生終身發展的能力上來。例如，在模擬制作中，通過提出問題，引導學生進一步思考特定限制酶的功能、dna連接酶的作用位點。又如，在學習限制酶時，提出“限制酶在原核生物中的作用”的問題，是為學生創設一個問題情境，從而為深入理解限制酶在生物體中的作用打開思路。
二教學內容的結構