“你給你的理論命名，是腦細胞道路網模型”安玉龍面色嚴肅。
“對，簡稱腦路模型。”宋河點頭。
“為何”
“我同時在上兩門課，一門您的數學課，一門腦科學院那邊的生物課。”宋河解釋。
“生物課那邊要求做腦區神經遞質傳導的數學建模，我發現和城市路網建模有點像，試了一下還真行，就兩門課互相借鑒，概括出現在的理論。”
“葉前也在那邊上課，他應該知道。”宋河扭頭。
葉前一臉懵，眨巴眨巴眼。
宋河詫異了，“你不知道”
葉前搖頭，表情深感震驚，“我來上安老師的課，還是相老師推薦我來的，說補補數學應該有用。但我這段時間一直不知道用處在哪里，聽你一說我才明白”
說完，葉前臉色難看，陷入抑郁情緒，滿臉寫著“這課我白上了”、“我都學了些什么”的懊悔情緒。
宋河同情地看看他，心說小伙子你沒有慧根啊還以為你跟我走的相同路線，結果你在干什么
“你我的理論可以互補。”安玉龍開口，“腦細胞和道路網結合，很有意思，但我有疑惑。”
“老師，您的理論我也有疑惑。”宋河笑笑。
“那咱們互相問。”安玉龍點頭，“你的第三檔模型，第七大段，q是什么過程”
“給定一個光滑射影的3odx,考慮它的理想層，求出子概型z”宋河脫口而出。
安玉龍迅速打斷他，“明白了，該你問。”
“老師您這第二頁的附加小模型，是什么思路”宋河把手里的文件推過去。
“射影空間同胚球面商啊。”安玉龍淡然道，見宋河眉頭皺緊，又繼續往下解釋，“將核心街區抽象為球面，南北極點省略，剩下的同胚于平環，按閉曲面分類定理，可以得到
宋河思索幾秒，連連點頭，“明白了老師很巧妙”
“你的第四檔模型，第一大段，解釋一下。”安玉龍撥了撥鼠標。
“關聯關系有對稱性”宋河剛開口說了一句。
“明白了。”安玉龍理解神速，“你問。”
師徒倆拿著對方的理論，開始快節奏地一問一答
但兩人的說話量截然不同。
宋河只開口說一兩句，甚至幾個詞匯，安玉龍便能豁然打通思路，根本無需往后聽。
這種情況，宋河只在和相老師探討問題時體驗過，他說個開頭，相老師馬上明白。
這是高段位數學強者的碾壓
安玉龍每次開口解釋卻要持續許久，像擠牙膏般一點點往外擠，不斷補充說明，一邊擠一邊觀察宋河的反應，直到他聽明白為止。
這是低段位數學弱者的掙扎
宋河和安玉龍一問一答聊的飛起，旁邊的葉前臉色變化。
起初葉前勉強能跟上，把身旁師徒倆的對話聽懂七七八八，但很快他表情越來越茫然，越來越聽不懂
葉前可憐巴巴地縮在一旁，神情憂傷，不知所措。
更讓他不知所措的還在后面。
安玉龍和宋河終于完成彼此理論的理解，兩人沉思片刻，再次對視，師徒二人的目光都輕微閃爍。
“你我的理論可以融合在一起。”安玉龍說。
宋河點頭附和，“我好像有一點向后寫的思路了，老師您看過84年伊藤清的一篇arkov過程的隨機微分方程的論文嗎”
安玉龍馬上點頭，“但不能直接套用，這篇論文要結合兩年后，艾倫伯格裂項消元法用于投射模的那篇論文。”
宋河擰著腦袋想了想，恍然大悟，“對對對”
“有關這一部分的漏洞。”安玉龍扯過一張打草紙，在上面飛速書寫，“你有何想法”