彈完他說，“大家應該都聽得很清楚，同樣的速度，第二遍比第一遍更清晰，第三遍比第二遍更靈活。”
“那么我們在練習音階的時候需要帶著哪些思考呢，比如，我該如何讓音階彈得更清晰，這個問題的實質就是我們要如何通過練習音階來解決手指獨立性的問題。”
“這里我強調一下，關于手指獨立性的練習方法和作品有許許多多，但是大部分都不如認真練習音階來的有效。”
“請問各位的四指問題解決了嗎”
臺下笑。
“再比如，當我們解決了一個階段的手指獨立問題，我們想讓整段音階聽起來更流暢，那么就得說到轉指和手腕的扭動了。”
講到這里，李安忽然意識到，關于如何練音階這個話題，簡直可以拿出來當成一個專題來講。
只是鑒于時間關系，他不能再往下展開了。
“大家不妨順著這個思路，回想一下自己那一個小時的音階是怎么練的，練的時候有沒有一個明確的練習思路，也就是所謂的為什么練”
“當我們明確自己想要解決什么問題時，最后才是選擇適合的練習方法。”
“音階也好，琶音也好，練習曲樂曲也好，都是如此。”
“學習鋼琴就是這樣一個發現問題解決問題的過程，希望各位提高練琴效率，距離下一次藝考只剩下十一個月不到。”
“留給大家的時間已經不多了。”
“各位加油。”
嘩
臺下響起一片熱烈掌聲。
不少學生終于意識到自己之前一直在一種思維誤區中進行練習，總想著只要自己一遍又一遍的重復練習，最后就一定能把所要聯系的內容彈好。
聽完李老師的解答，這些學生終于明白為什么自己進步緩慢。
為什么覺得明明昨天已經練好的部分，一覺醒來再彈，又像是又回到了前天。
原因找到了，自己根本就不知道昨天練習的時候在想什么。
聽完李老師示范的三遍音階，他們才知道什么是一條好的音階，好的音階之間是怎么區別的。
原來他們心中連一個好音階的定義都沒有，遺憾的是李老師只講到了音階練習部分。
可沒聽夠也沒辦法。
隨行陪同的家長們今天也算是真的長了見識，其中個別家長一開始還覺得自己孩子上臺就彈個十來分鐘就要收八百，是不是有點貴了。
嫌貴的家長們現在不這么認為了，只聽只看這位李老師的示范講解，他們就感受到了物超所值。
同樣受益的不僅僅是學生和家長，還有一位慕名而來的年輕老師。
這位年輕的老師也姓李，叫李瑞，此刻正坐在第二排與周圍的人一同鼓著掌。
李瑞同樣畢業于音樂學院，因為藝考階段就認清了自己在鋼琴演奏上的天賦不足，所以最后選擇了音樂教育作為主專業，大學四年，深耕如何將鋼琴教學作為未來的糊口之技。
畢業之后李瑞沒有選擇留在大城市打拼，而是回到禹城，利用大學四年的所學所獲，很快便在禹城開辟出了屬于自己的小天地，去年他剛把一個學生送到了母校的鋼琴表演專業，如今在整個禹城的鋼琴教育圈里，已經算得上是小有名氣的老師了。
他今天來到這兒，完全是沖著李安的現場演奏而來，并沒指望能從李安身上獲取什么有用的教學實例。
彈的好并不意味教學能力強，衡量一個老師的教學能力有兩個基本點，一是教學經驗，二是指導方法，而這兩點都需要日積月累。
在他看來，李安的教齡過于短暫。
盡管他認為季洋演奏的月光三極具水準，但他認為這更多的是歸于這個女孩自身的天賦。
在他的意識里，這樣的孩子換做誰來教都會很容易出成績。
經歷過藝考的殘酷，李瑞深知天賦在這一行重要性，當初他放棄考鋼琴表演就是見識過李安季洋這類天資卓越的存在，同樣的內容，同樣的老師，他需要回去苦練兩天才能勉強掌握，而這些人只用花費他回家路上的時間就能輕易解決。
所以李瑞不認為李安比自己更了解他們這些普通人學琴一路所遇到的層層障礙。